3.全体同学齐读3、4、5段。

提问：这篇文章以因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，请找出几个照应的句子。

明确：(1)“夫夷以近，则游者众”，照应“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众”。

(2)“险以远，则至者少”，照应“由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也”。

(3)“而世之奇伟、瑰怪……而人之所罕至焉”，照应“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。

(4)“力足以至而未能至”和“尽吾志也而未能至”两种结果，“可讥”“有悔”和“无讥”“无悔”正反两层意思照应“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。

(5)第四段由于“古书之不存”照应第一段记仆碑文字和订正读音相照应。

九、布置作业

背诵课文二三段，力争全文背诵。

十、课堂小结

本文最大的特点是因事见理、叙议结合。前两段记游，第三、四段发议论，记游为发议论做铺垫，而发议论则句句回应记游，两者相得益彰，浑然一体。学习本文要掌握这种在记叙的基础上深入发表有道理的议论的方法。

★第三课时

[教学要点]理清课文前后两部分的内在联系，弄清因事说理叙议如何有机结合，及辨析词类活用。

[教学步骤]

一、导语设计

《游褒禅山记》是北宋文学大家王安石的散文精品中立意不同凡响，写法别具一格的一枝奇葩。它的主旨不在于通过记游表现山川之美，景物之胜，或者寄托某种情致怀抱，而重在借景生论，即事明理，最终以精警独到的理趣取胜。这篇游记，由此及彼，拓宽视野，能使我们获得更多的规律性启迪。

二、指名背诵二、三段

三、集体朗诵课文

1.思考本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?(提示：可以从过渡、衔接;前后呼应;游山与治学处世三方面联系上思考)

明确：文章两部分之间使用了过渡句：“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”，紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。

再一是文字上前后呼应，意思贯通，正因为回家探亲途中游山探胜，却因轻信随从，失诸检察，半途而废，褒禅山最为奇妙之处未能一睹为快，作者悔之不已，感慨系之，从而悟出“志”“力”“物”三者之间的辩证关系;正因为游览中发现“有碑仆道”，“花”“华”音讹，于是由此发出了“学者不可以不深思而慎取”的感慨。前后照应的句子体现了记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据，议论部分是记叙的深化。是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。

还有一点就是作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。游览中总结出“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”“非有志者不能至”的深刻道理，从而勉励自己和读者在治学、处事、创业的道路上坚定志向，最大限度地发挥主观能动性，去攀登风光无限的险峰。

2.指名学生汇报完成文后练习四的情况。(解释加点词的意义和用法，同学们补充订正)

(1)火尚足以明也 形容词用作动词，照明。

(2)孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 名词的意动用法，以……为师;把……当作老师。

(3)客之美我者，欲有求于我也 形容词的意动用法，认为……美

(4)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 形容词的意动用法，认为……有好处

3.看课文，指出加点的字古今词义不同或词类活用情况。

(1)而卒葬之 古：终于;今：士兵，完毕

(2)比好游者尚不能十一 古：十分之一，今：数词11

(3)而世之奇伟、瑰怪、非常之观 古：不平常，今：表程度的副词，很、十分

(4)此所以学者不可以不深思而慎取之 “所以”是特殊的指示代词，“所”与介词“以”结合，相当于“……的缘故”;今常用作因果关系的连词。“学者”：古泛指求学的人，读书的人。今，特指有专门学问的人。

(5)长乐王回深父 这是一通假字“父”通“甫”，古代在男子名字下加的美称。

(6)问其深;则其至又加少矣;非常之观，常在于险远这三个词都可以视为形容词用作名词，分别为深度、到达的人、险远的地方。也可以把“其至”“深远”看作省略，后面分别省略“之人”“之地”。

(7)世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉 “谬”：弄错，使……错，形容词的使动用法;“名”：说出，说明，动词。

(8)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 “极”尽情享受，形容词用作动词。

4.指名回答下列句式的特点

(1)今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

(2)所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

(3)今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

明确：这三个句子都用“……者……也”表示判断。其中的“者”是语气助词，表示提顿，“也”是语气助词，表示判断。第(1)个句子是一般判断句，第(2)(3)句子是因果判断句，其中的“者”有提示原因的作用。

四、讨论总结这篇课文写作上的特点

讨论、归纳，学生补充，教师订正

明确：(1)因事说理、叙议结合

本文是一篇游记，但不同于一般的游记，不重山川风物之美的描写和景物的叙述，或者寄托某种情致怀抱;而重在借景生论，因事说理，以说理为目的。记游的内容只是说理的材料和依据。

文章以记游作为比喻，引发出议论，因事说理，以小见大，准确而充分地阐述了一种人生哲理，给人以思想上的内涵启发，使完美的形式和思想和谐统一。文章前部分记游山，后部分谈道理，记叙和议论紧密结合，前后呼应。文中记游内容是后文议论的基础，是议论的事实依据;议论是记游内容在思想认识上的理性概括和深化。

全文即事明理。记游，处处为议论埋下伏笔;议论，句句与记叙相呼应。游踪交代完整清晰，见闻却言约而事丰，未尽的游兴在议论中得以宣泄，强烈的感受在议论中尽情地倾吐。“记”为“议”提供形象依据，“议”是“记”的最后升华。二者相得益彰，浑然一体，平中见奇，别开生面。

(2)本文重点突出，详略得当

本文的主旨在于阐述要有“志”“尽吾志”并“深思而慎取”，为此选材游褒禅山从略，游华山洞详写，记仆碑文字从详，其余从略;前洞和后洞概况从略，游后洞从详，又以写心情“悔”从详。

五、课堂练习(出示投影)

指出“乃”“盖”在句中的意义

1.以其乃华山之阳名之也 表判断，是

2.问今是何世，乃不知有汉 竟然，居然

3.自古有战，非乃今也 只、仅仅

4.良乃入，具告沛公 于是

5.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 你的

6.于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出 才

7.日初出大如车盖 车盖

8. 盖失强援，不能独完 因为、由于

9.况刘豫州王室之胄，英才盖世 超过

10. 盖其又深，则其至又加少矣 大概

11. 盖云归哉 通“盍”，何不(云、哉：语气词)

六、全文小结

《游褒禅山记》是一篇游记体的论文，阐述两个观点，一是“奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，必须“尽吾志”以赴;一是，古书不存，学者研究学问必须“深思而慎取”。文章以游山为喻说明无论治学、立业都必须有坚强的意志、百折不挠的精神，有深思而慎取的态度;意志不坚，浅尝辄止是不可能取得成功的。本文的结构谨严，可以从前后叙议的紧密联系，行文的上下呼应和写法上曲折、起伏方面去体会。

七、布置作业

归纳、整理多义词“道、名、然、其”四个词的义项。

最后，希望精品小编整理的高一下册语文教案对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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