(二)领会理论阐释

1、  第四段 “这就是木与树相同而又不同的地方”什么相同，什么不同?(陈海等)

2、  在第五段中作者对这里的相同和不同作了怎样的理论阐释?

3、  朱光潜先生在《咬文嚼字》中谈到过类似的问题，如果让朱光潜先生来解释这里的“相同”和“不同”又会怎样说?

投影6：概念的影子理论分析示意图

林  庚：      概念          概念的影子(暗示性)

木叶     落叶，微黄、干燥

‖             带有疏朗的清秋气息

树叶

朱光潜：     直指意义        联想意义

(月轮)        (月晕)

4、  你能从古代诗歌中举出写一些“概念的影子”来吗?

板书：研究例证须领会作者的理论阐释

(三)参与验证对话

投影7：第三组问题

1、作者在第六自然段中，结合具体诗歌，运用诗歌语言“暗示性”的理论，辨析了落叶、黄叶、木叶、落木等意象的不同意味?你读这些诗歌，品味这些意象，感受和作者一致吗?

附学生自读质疑：干燥的黄叶，才有飘零之意，太牵强了吧?(孙力)离人的叹息，应有一点拖泥带水的腻腻的味道，怎么是疏朗的呢?(茹楷文)“木”怎么就稀疏透明通透明亮呢?(张玥)

2、作者为什么能进行如此精微的分析?(深厚的阅读积累、丰富的想象联想、精细的对照比较，等等)

课文研讨小结：现在我们来回答许多同学课前提出的一个问题：为什么“木叶”能表现湘夫人的形象?——木叶意象：疏朗而绵密    湘 夫 人：迢远而多情(投影8：)

板书：整个阅读过程中都要参与验证敢于对话

三、延伸拓展

投影9：明 文徵明《春深高树图》

《古木寒泉图》

投影10：枯木怪石图 苏轼

1、给下列两幅图命名(意在加深对树、木，落叶、黄叶，落木等意象的理解)

春深高树图 明 文徵明          古木寒泉图

2、下列这幅绘画作品中的“木”有何意味?作者借“枯木”表达了怎样的思想情感?(从文学到艺术的迁移

枯木怪石图 苏轼

米芾《画史》说： “子瞻作枯木，枝干虬屈无端，石皴硬亦怪怪奇奇无端，如其胸中盘郁也” 《枯木怪石图》简洁明了的画面上，怪石盘踞左下角，石后冒出几枝竹叶，而石右之枯木，屈曲盘折，气势雄强， “怪怪奇奇”，于笔意盘旋之中，凝聚成一团耿耿不平之气，更有一股浩然气脉，由石而树、由树干而树梢，扭曲盘结直冲昊天

四、学习小结

读法和启示(板书)——

文化随笔读法：                     鉴赏条件：

研究文章用例                        阅读积累

领会理论阐释                        理论素养

参与验证对话                        想象联想

对照比较

发现问题比解决问题更重要!

五、机动环节(如时间充裕，利用课本练习二讨论三首咏梅词、讨论搜集古诗意象的方案时间不够，则布置作业课外完成)

投影11：课外作业

关于“梅花”意象：在我国诗歌中，“梅”是诗人喜欢歌咏的对象之一但作者表现的感情不尽一致王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首《梅花》的意象表现的就是我国这种传统文化精神陆游《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心

分组搜集、梳理古代诗歌中的下列意象

动物意象：如“鸿雁”“杜鹃”

植物意象：如“菊花”“柳树”

器物意象：如“兰舟”“吴钩”

自然意象：如“月亮”“黄昏”

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一语文说木叶教案检查总结，希望大家喜欢。

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