(2)诵读练习及检查。

要求速背，只用3分钟(包括检查)，因为前面正对此段的理路作过分析。

(3)归纳本段大意：提出本文中心论点，即六国破灭“弊在路秦”。

2.诵读第2段。

(1)诵读的准备。

补充注释：

①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”(让学生从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自到”中的“以”)。以，当释为“在”;课文注为“用、凭着”;误。

②“较秦之所得……其实亦百倍”——“较”，直贯全句。“所得”，指受赂得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受路得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。

③厥——同“其”。先秦典籍中用得较多，以后不常用。作者这里是有意用古字。

④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。

⑤然则——承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。

⑤判——形声兼会意。半，物中分。

①理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。

③古人云——古人，指苏代。这话是对魏安法王说的，当时魏安留王接二连三地以地赔秦，苏代不同意这种做法。

(二)找出本段中的论断。

(“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”，“故不战而强弱胜负已判矣”。)

问：哪一个是主要的?(后一个。)说明理由。(照应开头“赔秦而力亏”。)“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系?(推论。)问：引古人语有什么作用?(旁证。)

(3)分层练习诵读及检查。

①开头至“固不在战矣”。提示：注意排比句式。行文先说事实后作论断。“则”，相当于“可见”。

③“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：议论文中亦可有形象的描绘。对比“先人”与“子孙”，包含着对赔秦政策的严厉批评。“今日”、“明日”，极言割地之频繁;“五城”“十城”极言割地之多。

③“然则诸侯之地有限”至段未。提示：注意对偶句式、比喻写法。

(4)归纳本段大意;论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。

3.诵读第3段。

(1)诵读的准备。

补充注释：

①迁灭～古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文“本灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。

②义不赂秦——守义而不赔秦，即坚持不赂秦的正确原则。

③斯用兵之效也——这(是)用兵的功效。斯，代词，这。

④“后秦击赵者再……借其用武而不终也”?《史记·赵世家》：“(幽缨王迁)三年(前233年)，秦攻赤丽、宜安，李牧率师与战肥下，却之。封牧为武安君。四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之。……七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之。李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将额聚代之。赵忽军破，颜聚亡去。以王迁降。八年(前228年)十月，邯郸为秦(郡地”文中的话即是这段史实的概括。再，两次。为郡，指邯郸成为秦的一个郡。(按：“秦实行郡县制。)

⑤向使——对过去的事作假定时用。

③“胜负之数，存亡之理”?“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。(下一课《伶官传序》首句“盛衰之理”的“理”，义同此。)

(2)层次分析。

教师提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。

问：齐国灭亡的原因是什么?(“与赢而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”)?哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的?(“五国既丧”。)作者对秦持怎样的态度?(从“与赢”一句可以看出作者的批评态度。)

问：作者对燕、赵持怎样的态度呢?(有赞扬，有批评。)赞扬什么?(以武力对抗的政策。)批评什么?(批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。)这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因?(“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。)这两句话是照应上文哪一句的?(“盖失强援，不能独完”。)

小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。

问：作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的?(“三国各爱其他……良将犹在”。)为什么在此前要加“问使”二号?(因为事实已经成为过去，是小则能办到的。)注意”或未易量”一语，它说明什么?(不能轻易地断定谁胜谁负。)这告诉我们作判断切忌武断，要注意分寸。

(3)诵读练习并检查。

诵读要求读出语气，如：

“齐人未尝路秦……何哉”中，不能用“也”替换“哉”“与赢而不助五国也”中，“也”不能删。

“齐亦不免矣”中，“矣”有讽刺意。

“借其用武而不终也”中，“也”有感叹意。

“且燕赵处秦”中，“且”表推进一层之意。

“向使……，则……”，要读得语意连贯。

(4)归纳本段大意：指出齐、燕、赵三国灭亡原因是“盖失强援，不能独完”，论证了第二个分论点“不赂者以贿者丧”。

4.诵读第4段。

(1)诵读的准备。

句意辨析：

①“则吾恐秦人食之不得下咽”

A秦人欲吞灭六国而不能

B秦人惶恐之极，寝食不安

(A以“之”为代词，代六国，用比喻写法;B以“之”为结构助词，无义，全句写实。)

小结：B正确，解句要注意上下文，上句说“并力西向”，对秦造成极大威胁。

②“为秦人积威之所劫”

从《过秦论》中找一段话来解释。(“于是从散约败，争割地而贿秦……澳国入朝。)

(2)层次分析。

问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用?(各领出一层意思。)它们各表达了怎样的感情?(“呜呼”，惜其有良策而不用;“悲夫”，哀其结果之惨。)

问：前一层跟上段末句是怎样的关系?(上段句求从消极方面说，不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。)后一层有什么作用?(以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训。)

问：“有如此之势”这句话在结构上有什么作用?(承上启下。)

(3)诵读练习并检查。

诵读指导：注意读出文势，抑扬分明(教师可以作示范诵读)。

5.诵读第5段。

(1)导入本段，略讲时代背景。

问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的?它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系?(“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷;“诸侯”指地方政权。)“六国破亡之故事”又是指什么说的?(以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。)

问：这样来比较有什么意图?(全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。)

问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”?(古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。)

以下介绍时代背景：

苏询(1009～1066)经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。例如：

宋真宗景德元年(1004年)“遭渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。

宋仁宗庆历二年(1044年)，宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。

同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。

尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏询此文就是针对这种情况写的。

(2)诵读练习。(快速练习)

6.作者意图和写作方法分析。

(1)讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好?

提示：可以从作者意图、文章布局和思路、重要的论断等方面进行考虑。

方式：四人一小组。讨论后谁代表发言。

小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以路者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在路秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”(注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。)作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。

其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赔秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将;第二步，“以赔秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不路而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。

这种写法就叫做“借古讽今”。

(2)运用比较法进一步领会作者意图。

先讨论共同点(或相似点)。

方式同前。

小结：都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位。苏辙明确地提出，“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此，六国的正确策略应当是“厚韩亲魏以摈秦”。苏询说的“弊在路秦”也主要是指韩魏说的(这二国以地事秦最为突出)，韩魏之所以“赂秦”，是因为与秦接壤，“为积威之所劫”。如果照苏辙说的“厚韩亲魏”的办法去做，这个问题就不存在了。可见父子二人的基本立场是接近的。

再讨论不同点。

小结：苏询认为六国破灭的根本原因在于以地赂秦;苏辙则认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀——这是内容的不同。苏询是借古讽今，不是单纯论史，所以结尾谈到现实问题;苏辙是就史论史，结尾只表示了悲痛的感情——这是基本构思的不同。苏洵以“为秦人积威之所劫”为议论的出发点(置于最后)，苏辙以“不知天下之势”为议论的出发点(置于最前)——这是布局上的不同。

讨论后，从头至尾读课文一遍

比较《过秦论》和《六国论》

异曲同工——《过秦论》与《六国论》对比教学

安徽省肥西中学程功明

《过秦论》与《六国论》虽然出自不同时代不同作家之手，但却有同曲异工之妙，堪称中学语文教材中又一著名的姊妹篇。

就文章的体裁来说，两文同属历史评论。一评秦国灭亡缘由，一评六国破灭原因。就文章的主旨来说，两文均意在借古讽今，劝诫后人要吸取前人教训，勿重蹈覆辙，悲剧重演。就文章的表现手法来说，两文均采用了评述结合。这是两文的相同之处，但它们同中有异，异中见妙。具体表现在如下几方面：

一、结构安排不同

《过秦论》与《六国论》虽是史评，同属议论文，但两文的论证结构安排却不同。《过秦论》采用两段式结构;《六国论》采用三段式结构。《过秦论》第一大段详细具体而又简洁生动地记述了秦自孝公始至秦二世由弱及强，由强到弱而亡的过程;第二大段通过对比分析，指出了秦亡的原因--仁义不施而攻守之势异也。《六国论》第一大段指出了六国破灭的原因--非兵不利，战不善，弊在赂秦;第二大段运用韩、魏、楚赂秦而亡，齐、燕、赵因它国赂秦而亡的具体事实，证明六国破灭，弊在赂秦;第三大段在第二大段的基础上，引出教训，警戒后人。

二、组材顺序不同

《过秦论》组材以时间为序;《六国论》组材以事物类别为序。《过秦论》从秦孝公写起，历经惠文、武王、昭襄王，延及考文王、庄襄王，及至始皇，具体记述了秦国由弱变强，由强及弱而亡的历史。《六国论》则将六国中直接赂秦而亡，因他国赂秦而亡，分别加以归类，进行具体分析阐述，进而得出：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦的结论。

三、表现手法侧重点不同

《过秦论》和《六国论》虽然都运用了述评结合的手法，但两文表现手法的侧重点不同。《过秦论》侧重于记述，因为本文主要是运用大量的事实来进行对照比较，让事实说话，从而证明秦亡的原因。《六国论》主要在分析阐述六国破灭的原因，赂秦弊端所在，所以全文侧重点放在议论分析上。《过秦论》采用先述后评，以述为主;《六国论》采用先评后述，边述边评，以评为主。

四、评论点位置不同

《过秦论》与《六国论》的评论点都非常明确，但两文所放的位置不同。《过秦论》的评论点放在文章的最后。卒章显志。《六国论》的评论点放在文章的篇首，开门见山。《过秦论》在前面述评的基础上，收束作结，发人深思，令人回味;《六国论》开篇点旨，一目了然，鲜明突出，引人入胜。

明确两篇文章的相同点和不同点，不仅有利于把握文章的思想内容和写作特点，同时，对指导学生写评论练习，也会大有帮助的。

教学后记

1.结合当时的历史，以帮助学生理解课文。

2.分析六国之所以败亡的原因，培养分析总结的能力。

3.多读。

译文。

六国的被攻破而(导致)灭亡，不是由于兵器不锋利，作胡不得法，弊端在于贿赂秦国。贿赂秦国，(自己的)实力就要亏损，这是亡国的途径。有人说：“六国相继灭亡，难道都是由于贿赂秦国吗?回答是：没有贿赂(秦国的)国家是由于贿赂(秦国的)国家而灭亡的。(没有贿赂的国家)由于失去强大的援助，不能单独保存自己。所以说弊端在于贿赂秦国。

秦国除了用攻战取得的(地盘)之外，(还得到许多土地)小则得到邑镇，大则得到城池。比较一下秦国(由于六国行贿而)得到的地盘，与战争取胜得到的地盘，它的实际数目将多到百倍;六国(由于贿赂秦国而)失去的地盘，比他们由于战败而失去的地盘，它的实际数目也要多到百倍。那么，奏国最向往的，诸侯最怕的，从根本上说，就不由战争决定了。想想他们的祖先，暴身于霜露之中，披荆斩棘，才得到很少的土地。(他们的)子刘、却不爱惜，拿来就送给别人，如同抛弃小草一般，今天割让五座城池，明天割让十座城池，然后才能得到一夜的安稳睡眠。(第二天)起来看看四周的边境，秦兵又到(那里)了。既然这样，那么诸侯的土地是有限的，贪暴的秦国的欲望却是没有满足的，奉送得愈是频繁，(秦国)的侵犯也就愈是厉害。所以，不须作战，准强谁弱，谁胜谁负，已经确定了。那么，发展到颠覆的结局，从道理上说本来应该这样。古人说：“用土地来事车秦国，如同抱着柴禾去救火，柴禾不断，火就不灭。”这话是说对了。

齐国未曾贿赂秦国，终于随着五国灭亡了，这是什么原因呢?(这是他)结交秦国而不帮助五国的原故，五国灭亡之后，齐国也就难免要灭亡了。燕园和赵国的君主，开始还有远大的谋略，能够坚守国土，行正义而不贿赂秦国，所以燕国虽然是个小国却能后灭亡，这是用兵(抗敌)的功效啊。等到燕太子丹以荆打(行刺)作为(对付秦国的)策略，才加速了祸患的来临。赵国曾经五次与秦国作战，两次失败而三次胜利。后来，秦国两次攻打起国，李牧连续击溃秦军。等到李牧由于蹲言而被杀，邯郸才成为秦国的郡邑，可惜他使用武力却不能坚持到最后。况且，燕国与赵国处在秦国逐渐征代(天下)将近结束的时候，可以说是智谋穷竭，因势孤单了，作战失败而灭亡，实在是不得已(的事情)。假使当初(韩、魏、楚)三国能够爱惜各自的国土，齐人不归服秦国，(燕园的)刺客不起身赴秦，赵国的良将仍然健在，那么，谁胜谁负的命运，谁存谁亡的道理，(从六国方面说)应当能够与秦国相抗衡，(结局)或许不是轻易可以确定的。

咳!如果(六国)用贿赂秦国的土地封赏天下的洪臣，以事车奏国的诚心来礼遇天下的奇才，(大家)合力向西进军，那么，我恐怕泰国人连饭也吃不下去了。可悲呀!有如此强大的国势，却被秦国的一贯暴力所挟制，一天天地割让，以至于走向灭亡(的道路)。(所以)治理国家的人，不要让自己被(敌人)蓄积起来的威势所挟持啊。

六国和秦国都是诸侯国，六国的势力(虽然)比秦国弱，然而还有能够不(靠)贿赂而战胜泰国的趋势。如果凭着这么大的天下，却(去)蹈袭六国灭亡的旧事，这样(治国者的胆略和智慧就)一又在六国之下了!

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一语文六国论教案设计，希望大家喜欢。

相关推荐：

高一语文这个世界的音乐教案检查总结范文

2016高一下学期语文这个世界的音乐教案范文