《鸿门宴》是人教版第五单元的第2篇文章，这个单元主要是学习古代记叙散文。下面是精品学习网整理的鸿门宴教案格式，请大家及时查看阅读。

【教材分析】

这些文章都选自史传性文学作品中。《鸿门宴》选自司马迁的《史记•项羽本纪》，是本章节中最为精彩的一部分，体现了《史记》对人物描写、细节描写的技巧。

【学情分析】

教学对象为高一的学生。在初中学生曾学过《史记•陈涉世家》，但篇幅较短。学生在初中积累了一定的文言知识，但对于长篇的古代记叙散文的解析能力还有待提高。教师在教学中要注重在关键时刻对学生的点拨。

【教学目标】1.理解掌握文中出现的古文字词和句式。2.了解鸿门宴的事情经过以及分析主要人物形象，学习刻画人物的写作技巧。3.从项羽人物性格弱点分析悲剧结局的原因，吸取历史经验教训。确认识鸿门宴会斗争的性质，实事求是地评价有关人物。【教学重难点】1、掌握文中多义词、词类活用及特殊句式等。2、分析刘邦项羽的人物形象。

【课时安排】 3教时。

【教学过程】

第一课时

一、导入： 朗读刘邦的《大风歌》和项羽《垓下歌》。

《大风歌》                           《垓下歌》

大风起兮云飞扬，                         力拔山兮气盖世，

威加海内兮归故乡，                       时不利兮骓不逝。

安得猛士兮守四方。                       骓不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何!

《大风歌》是刘邦率兵即将大局初定时唱出的，首句既是描写客观自然现象，又暗语当时的风云局势。第二句表现了初定天下，荣归故里的得意之情。最后一句传达出一种激切而又忧虑的盼望。全诗气势恢宏、豪迈雄壮，极富帝王的霸气。而《垓下歌》是项羽在进行必死战斗前夕的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着无可奈何的叹息。全诗透露出一种英雄末路的悲凉。楚汉争霸最终以项羽乌江自刎、刘邦建立汉朝结束，楚汉争霸中，刘邦项羽是如何斗智斗勇的?项羽是如何从风光无限一步步走到了四面楚歌、乌江自刎的悲凉局面的呢? 今天我们就来学习楚汉争霸中一个重要的转折点——鸿门宴。

文言知识学习：请同学自由朗读课文，要求读准字音,注意停顿。学生分成若干小组，结合课下的注释整理文中重点字词、句式疏通文意，并标注出无法理解的字词或句子。

主要知识点归纳：

(一)通假字

距—拒：把守、抵御

内—纳：接纳、纳入

要—邀：邀请

倍—背：背叛、背弃

蚤—早

郤—隙：隔阂、嫌怨

(二)一词多义

谢：道歉、认错：旦日不可不蚤自来谢项王。

辞别、离开：张良入谢曰：沛公不胜杯酌，不能辞。

感激：哙拜谢起，立而饮之。

因：就、便：项王即日因留沛公与饮。

趁、乘机：沛公起如厕，因招樊哙出。

为：介词，替、给：为击破沛公军。

对、对于：为之奈何?

被：若属皆且为虏。

④充当、担当：使子婴为相

⑤构成“何…为”格式，表示疑问或感叹：何辞为?

从：①跟随、追随：张良是时从沛公。

②使跟随、率领：沛公旦日从百余骑来见项王

③挨着：樊哙从良坐。

5：如：①只是：杀人如不能举，刑人如恐不胜。

②至、往：沛公起如厕

(三)重点实词

项伯乃夜驰之沛公军：前往、到

秋毫不敢有所近：接触、沾染(近朱者赤，近墨者黑)

披帷西向立：分开、打开、劈开(披荆斩棘)

加彘肩上：置放、安放(两手加额)

大行不顾细谨：考虑、怜惜(奋不顾身、顾虑)

会其怒：恰巧遇到(会天大雨，道不通)

沛公则置车骑：放弃、丢下

结语：大家知道秦末是个群雄竞逐的时代。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。从文章开头我们已经知道最后是刘邦率先入关破咸阳，驻军霸上。既然有约在先，为什么项羽还要击打刘邦军?项羽设鸿门宴的意图何在?在鸿门宴上双方是如何争斗的?这些问题在文章中都能得到解答，所以请同学在课后结合今天所学字词，再次阅读文章，理解文意，列出文中事件的提纲，并画出人物关系表，我们在下节课将带领大家一起去探寻这些问题。