二、分析人物群像

学生采用小组合作探究的方式，抓住相关文本信息，理解三个代表形象。推举代表发言，教师点拨归纳。

【提示】鲁四老爷：书房中的陈设，对祥林嫂的态度。(当时农村中地主阶级的代表人物，一个自私冷酷、思想迂腐的封建卫道者。)

柳妈：对祥林嫂不幸遭遇的嘲笑，给予祥林嫂的恐惧。(封建道德、封建思想的受害者与支持者)

“我”：作为祥林嫂悲惨命运的见证人，有自己的爱憎，却无力改变现实。(具有正义感的小资产阶级知识分子的形象，也包含了作者自己的身影)

第三课时

【教学要点】

一、研读环境

1.找出文中的环境描写，品味其语言，并理解每次环境描写的作用。教师可先做示范赏析，学生再自行鉴赏。

【提示】要抓文段中的关键字，从景象特点理解表达效果。

开头和结尾的祝福场景;祥林嫂死后当晚“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一  节;祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时，“微雪点点地下来了”。(后两处易被忽略)

【示例】祥林嫂死后当晚“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出。中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。

2.由前面的分析，再联系已学篇目如《荷塘月色》《荆轲刺秦王》等，总结环境描写的作用。

【提示】环境包括自然环境和社会环境，而作用可从内容和结构两方面考虑：

渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、反映时代特征 、深化作品主题。

二、探究主题

1.以“审判凶手”的活动形式，理解造成祥林嫂悲剧命运的社会根源。

【活动设计】课前学生自行分配好三类角色：控方律师，被告人(即文中除祥林嫂外的各个角色)，法官。课堂上由律师指出各人对祥林嫂造成的伤害，被告人分别为自己辩护，最后由法官总结陈词。(此活动需要学生课前充分准备)

【要点】被告人总体分为三大类，即亲人、主人和众人，他们的行为虽造成了祥林嫂的不幸，却都是有据而行的，那就是封建社会的三道绳索：夫权、族权和神权。它们形成了一股凶残的封建宗法势力，残酷地奴役和迫害祥林嫂，将她一步步逼上了绝路。

2.理解小说的题目。

【提示】将悲剧性人物置身于喜庆的大背景下，形成对比，增强其悲剧性，意蕴更深刻。(将这个问题放在最后，对学生而言难度较小。可引导学生注重写作时题目的选取。)

三、课堂总结

简要归纳塑造人物形象和鉴赏小说的方法

【提示】前者较为简单，多强调细节的运用。后者则扣住小说的几个要素来谈，即：(1)结合作者及时代背景，所谓知人论世。(2)理清情节结构，分析人物形象，学习人物描写方法。(3)体会环境描写的作用。(4)把握小说主题。

四、延伸探究

有人说祥林嫂是一个没有春天的人，你同意这一说法吗?写点文字说出理由。(“学案”中学生已先行完成，课堂可直接展示探究成果。)

【提示】(1)春天是什么?(2)为什么说祥林嫂没有“春天”?(3)谁剥夺了祥林嫂的春天?

【点拨】作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天：A、(春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、(新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

从小说情节分析入手，为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。

五、板书设计

情节            内容                       人物命运

序幕        祝福景象与鲁四老爷

结局        祥林嫂寂然死去            迎春之时，一命归天

开端        祥林嫂初到鲁镇            春日之时，丈夫死亡

发展        祥林嫂被卖改嫁            孟春之时，被卖改嫁

高潮        祥林嫂再到鲁镇            暮春之时，痛失爱子

尾声        祝福景象与“我”的感受

主题：封建礼教与封建思想奴役人、毁灭人

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