杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家。下面是北师大版语文高一下册阿房宫赋教案模板，供参考。

教学目的：

1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较。

2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。

3、学习积累有关的文言知识。

4  积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活用。

教学重点：  

 1、理解文章内容并背诵全文。   2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

教学难点：

1、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 3、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

教学时授：

三课时

教学过程：

第一节

导入： 清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，可堪称是 “东方凡尔赛宫”。可惜的是，它于1860年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。

然而阿房宫被焚千年之后，晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，运用比喻和夸张等修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿……描绘得生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。

二、作者简介：

杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家。擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，其诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约;其散文气势雄浑，多针砭时事。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。

写作背景：

本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时唐王朝的统治本来就江河日下，一蹶不振了，而唐敬宗又是一个更为荒淫腐朽的皇帝，他不顾国家动乱，财源枯竭，民不聊生的形势，自继位以来即沉湎声色，广选美女，大兴土木，修建宫殿，使唐王朝的统治更加岌岌可危。杜牧在这篇文章里，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝因骄奢淫逸而导致亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

解题：

阿(ē)房宫，由秦始皇始建于公元前212年(秦始皇三十五年)，原址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡还未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地地名叫“阿房”，故称“阿房宫”。 公元前206年被项羽烧毁。    “赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。它是由《诗经》《楚辞》发展起来，到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。” 赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

五、一、二段的学习。

1、指定学生诵读一、二段，疏通生字词。

2、学生自读一、二段，并结合注解尝试翻译一、二段。

3、教师检查学生翻译情况，并当堂指正翻译有误处。

4、教师强调重要文言词句。

5、学生自我巩固该堂课的知识点。

第二节

一、复习第一课时所学的重要内容。

二、三、四段的学习。

1、指定学生诵读三、四段，疏通生字词。

2、学生自读三、四段，并结合注解尝试翻译三、四段。

3、教师检查学生翻译情况，并当堂指正翻译有误处。

4、教师强调重要文言词句。

5、学生自我巩固该堂课的知识点。

三、通过练习巩固文言词句的重要知识点。

1、古今异义词：  A、一日之内，一宫之间，而气候不齐(古：雨雪阴晴或气温，环境气氛;今：一个地区一

段较长时期内的气象概况)  B、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英(古：积蓄、聚敛;今：筹划并管理;计划并组

织)

C、楚人一炬，可怜焦土(古：可惜或可爱;今：值得同情、怜悯，)

D、各抱地势，钩心斗角(古：钩心指各种建筑都向中心区攒聚，斗角指屋角相互对峙，好像兵戈相斗;今：用尽心机，明争暗斗。)

2、特殊句式：  A、戍卒叫，函谷举(被动句)  B、秦人不暇自哀，而后人哀之(宾语前置句) C、灭六国者六国也，非秦也。(判断句) D、直栏横槛，多于九土之城郭。(状语后置句) E、使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?(反问句) F、明星荧荧，开状镜也----宫车过也;灭六国者六国也---族秦者秦也，非天下也。(判

断句)

3、一词多义现象。

使负栋之柱。                   六王毕，四海一。

使六国各爱其人。               楚人一炬，可怜焦土。

使  齐王使使者问赵威后。       一  黄鹤一去不复返。(一旦)

两军交战，不斩来使。           而或长烟一空(全、都)

上食埃土，下饮黄泉，用心一也。                                        合从缔交，相与为一。

秦爱纷奢，人亦念其家。            族秦者秦也，非天下也。

使秦复爱六国之人。             族 士大夫之族，曰师曰弟子云者。

爱 不爱珍器重宝肥饶之地。(吝惜)    山东豪俊遂并起而亡秦族。

晋陶渊明独爱菊。

盘盘焉，囷囷焉。                  骊山北构而西折。(承接)

或师焉，或否焉。                  不敢言而敢怒。    (却)

焉 且焉置土石?                   而 谁得而族灭秦也?(连词，连两个动作)

焉用亡郑以陪临?                  授之书而习其句读。(并列)

风雨兴焉。                        学而时习之。       (递进)

奈何取之尽锱铢?                  一日之内，一宫之间

青，取之于蓝而青于蓝。            杳不知其所之也

取  今入关，财物无所取(拿)       之 句读之不知，惑之不解。        留取丹心照汗青(着)              孤之有孔明，犹鱼之有水也。

秦人视之亦不甚惜

第三节

理清思路：

文章结构的划分。

首先回忆“赋”这种文体的特点。

“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”

根据赋文的特点，可将本文划分为两部分。两部分之间的关系是什么?

【1-2】对阿房宫的铺排描写。

【3-4】对阿房宫的议论。

两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。

3、文章是从哪些方面铺排描写了阿房宫的?又对阿房宫有哪些议论?带着以上两个问题精读文章。