随话说“老师是辛勤的园丁”，对于同学们每天学习的新课时，都需要老师提前备好课，做好教案设计，下文为大家推荐了高二上册语文白莽作《孩儿塔》序教案范文，供大家参考。

一、教学目标

1.知识与技能：能够掌握细读文章关键词的方法。

2.过程与方法：通过对比、辨析、朗读，感受作者用词的准确性，把握作者的情感变化。

3.情感态度与价值观：领会作者蕴藉深沉的思想情感。

二、教学重难点

通过对比、辨析、朗读，感受作者用词的准确性，把握作者的情感变化。

三、教学准备

1.收集资料，了解课文背景。

2.梳理课文，概括各段大意。

四、教学方法

阅读法，对话法，讲授法。

五、教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入课堂

我国著名的文学史家郭预衡先生这样评价鲁迅文章：“史笔，加上诗情，这就形成了鲁迅杂文的一个突出的艺术特色。”

何谓“诗情”：“鲁迅的杂文常常是充溢着情感的，有悲喜，有愤怒，有歌哭，抒情的成分极重。”

对于鲁迅杂文的史笔，我们体会良多。今天一起来感受鲁迅先生的诗情。

进入新课。

由名家评论导入新课，引导学生关注作者的情感表达。

阅读课文

初步感知

1.速读课文，在文中找出表现作者情感的关键词。

2.1936年3月11日，鲁迅接到一封信，信中要求他为白莽的诗集写一篇序，本来为亡友的遗文作序是义不容辞的事情，但文章的第一自然段中为什么却说“这就使我更加惆怅”?

1.惆怅。

2.原因一：天气。作者开篇就通过写景营造了凄清忧伤的氛围和意境。结合写作背景：九一八事变、一二八抗战的发生，动荡时局让作者惆怅。此时鲁迅身患重病。

原因二：这封信提到了白莽，勾起了作者对这为青年的回忆。“又在我眼前出现，像活着一样。”如此一位乐观、坚毅的革命青年，被杀害了。

感知全文的情感基调，理解作者的情感起源，为下文研读做好准备。

深入阅读

研读文本

研读课文3-5段，看看作者通过哪些词语的准确使用，表达了作者怎样的情感?

1.阅读第三段，回答下列问题：

①睹物思人，按理说鲁迅保留白莽的遗作，应该感到悲伤，为何他却说“真如捏着一团火”?“真如”能否去掉?

②鲁迅终身热爱诗歌艺术，关注诗歌发展。为什么说“我所惆怅的是，我简直不懂诗”?能否将“简直”去掉?

③白莽牺牲时年仅22岁，怎么理解“也许是他死得太快了吧”这句话?能否将“也许”去掉?

④怎样理解“我一句也不说——因为我不能”?能否改成“我一句话也不能说”?

⑤小结与带读：

第三段中作者的“惆怅”如何理解?带领学生诵读关键句。

2.阅读第四段，回答下列问题：

①暂不论本段的修辞手法，单就词语选择运用来看，哪些词语能传达出作者的感情?

②“微光”能否改成“阳光”?

③“响箭”和“利剑”哪个词更好?

④“第一步”能否改为“开始”?

⑤小结并范读：

从这些词语中，你读出作者怎样的感情?作者的感情是否还惆怅?

本段除了这些词语，我们还能从“萌芽”、“第一步”等词中读出作者对《孩儿塔》这部诗集的肯定与赞扬。

朗读时的情感应是备受鼓舞和肯定，充满战斗力量的。