《语言文字运用》最大特点是体现了两个结合，即把语言文字的基础知识和实际运用相结合，语言文字的传统知识和最新学术研究成果相结合，努力做到既有知识性又有实用性，既有通俗性又有科学性。精品小编准备了高二年级开学第一天教案范文，希望你喜欢。

《语言文字运用》开篇讲稿

第一节  美丽而奇妙的语言——认识汉语

教学目标 略

教学重点 略

教学过程

一、导语：

同学们，你们登过长城吗?

一个小伙子，登上了北京八达岭长城，不觉感慨道：“啊，长城!”旁边的人以为他诗性大发了，就很有兴致等着听他的下文，谁知他却说：“咋就这么长!”——这个例子告诉我们，词汇的贫乏，常常会带来思想情感的苍白。

同学们，你们见过长江吗?

一个五六岁的小姑娘，跟着父母去旅行，当他们乘坐的汽车行驶在南京长江大桥上的时候，小姑娘趴在车窗玻璃上，看着茫茫的河水，奶声奶气地吟出了两句古诗：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”——这两句诗尽管用错了地方，但错得颇有道理，比那小伙子要高明多了。

同学们，你们有没有过类似的经历，你们在那时看到了什么，想到了什么，说了些什么，我们谈一下好吗?(讨论，略)

二、感悟语言之美(朗读两段话)：

1、我爱你，汉语 (自拟)

身为中国人，是什么使我们能够自由地“判天地之美，析万物之理”?是什么使我们能够自如地“眉睫之前卷舒风云之色，吟咏之间吐纳珠玉之声”?

汉语。唯有汉语!

是汉语赋予我们表达意志的权利和自由，是汉语赋予我们超越时空的本领与才能。

哦，汉语，奇妙的精神造物!它们绝非只是一些仅仅代表一定声音和意义的死的符号，它们分明是些充满智慧、充满感情、善歌舞、会呼吸的、活的精灵!

千万不要小看这说话的权利。“你表达了自己，你才获得了生命。”(舒婷)每于关键时刻，却因语言的贫乏而抓耳挠腮、脸红脖粗甚或搜肠刮肚、顿足捶胸──那份尴尬、那份难堪，远胜于皮肉的创痛或呼吸的窒塞。

生为中国人，却不曾留意汉语的美妙;说了这么多年的中国话，却不曾真正领略过汉语的风采;“同行十二年，不知木兰是女郎”：这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽?!

诗经、楚辞，乐府民歌，汉魏古风，唐诗宋词，元明剧曲，明清小说……这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊!你怎能竟然屡过其门而不入?

请听听语言学家的礼赞吧：汉字，除了声符的表音作用之外，兼有形象性和表意性;汉字的形和意，不仅积淀了悠久的文化传统，还凝聚着丰富的民族心理、民俗风情;可见，汉字具有丰富的人文性。汉字形体方正，结构匀称，声韵结合，音调优美，又具有整齐的结构美和悦耳的音乐美。若论书法之妙和吟诵之美，其气象万千、其铿锵有致──实乃世界上其它任何语言所不能相与媲美的。汉语讲究严格的词序、句序，稍有颠倒，表意则变，“屡战屡败”与“屡败屡战”则有天渊之别。然而方块之间却也自由灵动、意味无穷!汉语言简意赅，词少意丰，又有突出的逻辑性、隽永的含蓄性，无比的简洁性……

请听听汉语的阳刚之美：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!”“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝!”“对酒当歌，人生几何?”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”“俱往矣，数风流人物，还看今朝!”……

再听听汉语的阴柔之妙：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”;“采菊东篱下,悠然见南山”;问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”;“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”;“落花人独立，微雨燕双飞”……

再看看诗人秦观写给好友苏轼的一封“信”(回环诗)：

暮　赏

已　　　　　花

时　　　　　　　归

醒　　　　　　　　　去

微　　　　　　　马

力　　　　　如

酒　飞

再看看孟姜女庙前的一副楹联：

海水朝朝朝朝朝朝朝落，

浮云长长长长长长长消。”

再看看语言学家赵元任偶一为之的语言实验──《施氏食狮史》： 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。

哦，汉语，我们的母亲的声音和呼吸!你能够化干戈为玉帛，你可以变战争为和平。是你，使我们可以“仰天长啸，壮怀激烈”，是你使我们能够浅吟低唱，喁喁私语!是你帮我们表达了爱心，是你助我们伸张了正义……

哦，汉语，叫我怎能不爱你!