(3)对“实验探究胡克定律”环节的构思。由于这是本节课的重点、也是难点，所以教学用时计划在20分钟以上。教学的程序希望以“学生提出问题——学生自主分析——学生自行设计实验——学生分组实验探究——师生共同分析数据——得出结论”这样的模式进行，以便充分地展现学生的探究学习、自主学习、合作学习。如果教学时间紧张，则在学生自主分析时，老师给予学生一定的点拨;在数据分析处理部分，采用EXCEL电子数据处理，以加快进度。对于胡克定律F=kx中k的意义，尽量让学生交流讨论，甚至可以让学生产生分歧，然后通过实验事实和确凿的数据来表明其真实的物理意义。

6、对课堂教学的总体设想

希望通过课前准备充足的实验素材，以便在课堂教学中增加教学的趣味性，丰富学生的探究活动，给学生创造更多的参与教学活动的机会，激发学生探究的兴趣与欲望，使课堂教学真正符合新课程标准的思想和教学理念。

二、教学反思

1、心得与收获。这节课在“形变”、“弹力”、“弹力的产生条件”、“弹力方向及有无弹力的判断”环节的教学设计得到了较好的落实，学生参与也比较积极，也有一定的教学互动，基本达成了教学目标，学生的主体地位有了一定的体现。

在“形变”环节的设计中，我力求精简，为后面的重点、难点的教学留足时间。实际教学时，我在这部分总共用时8分钟，用时在计划之内。学生对“形变”概念的认识、对“弹性形变”、“弹性限度”等的认识也基本到位。虽然放弃了玻璃瓶微小形变放大这一相当好的实验，然而学生仍然确立了对微小形变放大的思想，认识到“一切物体在力的作用下都会发生形变”。

在“弹力的方向”环节，我通过水球来模拟拉力、压力与支持力，形象直观地展现了形变方向、形变恢复的方向、弹力的方向;不断地强化“什么物体发生了形变?什么物体作为施力物体形变方向如何?形变恢复的方向如何?弹力的方向如何?”这一分析思路，使学生加深了对弹力产生原因的理解，认识了对弹力方向判断的方法。切实做到了化抽象为形象。

这节课使我更深刻地意识到课前进行充分的备教材、备学生的重要性和必要性。只要通过精心的准备，教师只需在课堂上尽情的发挥，便能使课堂教学充满活力，使学生充满学习热情。

2、问题、不足与反思。通过这节公开课，也暴露了我在教学理念、课堂教学中的很多问题与不足，亟待解决。具体表现在以下几个方面：

(1)教学理念落后，与新课程标准尚有很大差距。仍然延续着教师教学生学的教学模式，对教学过程是师生互动、交流及共同发展的过程的认识仍不够到位。课堂教学中始终没能做到充分放开学生的思维;由于自身教学能力的原因，其实也不敢放开，生怕课堂的生成资源自己没有能力把控。

(2)课堂教学中仍然充满了浓烈的应试思想。最主要的表现是，在“有无弹力的判断”教学环节中，我设计了三道例题，寄希望这样做，一可以使学生学会并灵活运用假设法来判断有无弹力，二可以使学生可以很容易的解决作业中的相关问题，三可以使“假设法判断有无弹力”作为本节课的组成部分得到巧妙体现。结果是估计用时不会超过5分钟，却花去了10分钟还多的时间;设想能一举三得，而事实是事倍功半。现在经过反思，当初为何如此设计，归因还是应试思想根深蒂固。其实这三道题完全没有必要出现在教学环节中，“假设法判断有无弹力”可以在“弹力的方向”教学环节中加以体现，既能使学生易于掌握，也可以节省可观的时间用于“探究胡克定律”教学环节。

(3)课堂教学重结论、轻过程，课堂教学能力仍需提高。回想教学全过程，我给出了学生一个又一个结论、定义、概念、方法等，但几乎没有一个经过学生的质疑、判断、比较、选择，很少有学生的分析、综合、概括等认知过程，这样的教学是不能培养学生的创新精神和创新思维的。尤其在“探究胡克定律”环节中，由于意识到教学时间只有短短的15分钟，按照“学生提出问题——学生自主分析——学生自行设计实验——学生分组实验探究——师生共同分析数据——得出结论”这样的探究模式进行教学很难完成教学任务，我便开始了大包大揽，教师提出问题，教师进行分析，教师确定实验方案……教师能够“帮学生”做的，一个没有落下，只差没有去帮学生做实验了。事实上，我这样做了，不仅没有能够完成教学任务，没能有效地给出现成的结论，更无法使学生形成有效的认知和理解。现在细细想来，即便时间真的来不及了，我作为教师也完全可以按照原先的设想带领学生进行逐步的探究，让学生充分进行讨论交流，形成认知。因为学生体验了这种探究过程、拥有了这种探究思维，形成了探索的思想，即使课堂上没能进行学生实验，课堂教学任务无法完成，学生在课后也会进行积极的探索和思考。

(4)课堂教学中缺乏情感教育、思想教育的渗透。学生从我这儿获得的仍然单单只有学科知识，而没有精神层面的东西。现在的我时常在思考：经过这节课，学生对待物理学科的学习态度是更积极还是更消极?对待物理的学习热情是更高涨还是更低落?学习兴趣是渐浓还是渐淡?学习信心是渐强还是渐弱?学生的情感体验不同，其深远影响真是相去甚远。所以，我有必要在以后的教育教学中，加大对学生的情感投入，强化对学生的关切，使自己的教育教学也能拥有情感渗透、思想渗透，让自己的课堂成为关注人、发展人的课堂。

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