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精编高一化学《氧化剂和还原剂》教学计划格式

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2016-07-28

4.教学难点的分析与确定

 

学生过去接触实验探究的机会毕竟有限,也很少一次用多种药品来实验,而且有一些药品是第一次接触。开放性和自主性如此大的课可能是第一次接触,所以难度较大。本节课的难点确定为:研究所给物质的氧化性和还原性的实验探究。

5.教学方法与手段

 

实验探究法、讨论法

(四)教学过程与教学资源设计

 

1.教学流程图

 

本节课采取的思路是:先让学生回顾已有知识寻找规律→设计验证氧化剂、还原剂的实验方案→借助点滴板和滴管完成简单的验证实验→依据实验结论提升知识。实施时我在平行班中采取了两种方案,其中方案Ⅰ逐步给学生提供台阶,将整个探究过程分为两步,先寻找氧化剂并验证,再寻找还原剂;方案Ⅱ则显得开放度和综合度更大,学生同时考虑氧化剂和还原剂的验证方案。2.教学资源的开放性措施

本节课选用和开发的教学资源主要体现在2个方面上:

一是演示实验:①果蔬汁久置变色→加Vc后又恢复原色。该实验选取生活中常见的物质及其变化作为课堂的引入,既体现了化学与STS的联系,又创设了一个很好的问题情景,初步从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质。 ② 验证Na2SO3既具有氧化性又具有还原性的实验。它是对前面的理论探究和实验探究内容的升华,学生既要会应用化合价来判断物质的氧化还原性,又要吸取刚做实验经验,快速设计实验方案。此时学生不仅要知道应找常见的氧化剂来检验Na2SO3的还原性,找常见的还原剂来检验Na2SO3的氧化性,还要考虑选择什么样的试剂现象更明显等问题。

二是学生实验:本节课提供给学生探究物质的氧化还原性的试剂有:FeSO4、氯水、FeCl3溶液、淀粉溶液、KMnO4溶液、KI溶液、硝酸溶液、硫氰化钾溶液、铜片。这的确是一次开放性非常大的实验,为了降低难度,我在学案中给充分的信息和提示,目的是尽可能地减少学生在客观事实上消耗时间,以减轻他们对药品的陌生感,还能培养学生阅读和获取信息的能力。

 

3.问题情境的开放性措施

整节课时是在几个问题驱动下贯穿而成的,创设出来的问题情境开放性较大的有(以方案Ⅱ为例):、

教学反思

本节课的教学设计与以往教学的最大不同,在于我渐渐运用了V形启发图来进行备课和教学。引导学生活动的思路是:

在以后数次展示课的反馈中,学生都反复提及这节课,可见它给学生留下了深刻的印象,至今让我和学生都回味无穷。因为大部分学生是第一次遇到开放度如此大的一个实验探究活动,他们已经习惯了过去的照单抓药式的实验,所以一开始听到这个任务时对学生的冲击力是挺大到。但随着同学们的深入讨论和交流,大部分同学渐渐理出了思绪。以至于在此后的很多节课中遇到实验探究的问题时,不少学生总会浮想起这节课的一些实验思路,这让我倍感欣慰!起初,有的老师觉得这节课的设计开放性和自主性太大,对于升入高一不久的学生来说难度过大。上课之前我也有过这些顾虑,但实施之后,我更坚信“遇强则强”的道理,而且不要低估学生的能力。如果我们始终不肯卖出改革的第一步,是无法深度挖掘学生潜力的。当然,这节课仍有一些需要改进之处,如时间的把控问题。要想让学生淋漓尽致地讨论和尽情的实验,又要注意时间的合理安排,这始终是个两难的问题。但我想,经过周密的安排和设计,时间的问题仍然可以优化。或者此类的课,可以放入我校的拓展类校本选修课程中实施,时间会充裕一些(70分钟),效果会更好。

上文为大家编辑的高一化学氧化剂和还原剂教学计划格式,大家还满意吗?祝大家生活愉快。

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