四、高三化学教学的建议

1.熟悉《考试大纲》：《考试大纲》是命题的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。

2.明确新大纲的变化：与以往教材、大纲相比较，现在使用的新版教材和大纲已经发生了很大的变化。如内容的调整：甲烷的实验室制法、乙炔与水的加成、乙炔三聚成苯、苯与溴的反应实验装置与现象、加成规则、消去规则、果糖的结构式、烷烃异构体的熔沸点变化规律、硝酸盐的分解规律、硫化氢与重金属的沉淀性、硫酸氢钠固体与食盐加强热制氯化氢、五氧化二磷与冷水、热水的不同反应、偏磷酸及酸式磷酸盐、双指示剂的使用、配位键、分子的极性的判断规律、复杂氧化还原反应方程式的配平、硅与强碱溶液的反应、铁盐溶液与碳酸盐溶液等双水解反应、重晶石、萤石、冰晶石的成分、二氧化硅与氢氟酸的反应等。这些内容新教材里已没有，要坚决地抛去!如果相关练习卷中有涉及上述内容的要舍得删去，避免做无用功。而对于高考的主干知识和热点，教师必须加以关注。例如：化学方程式的书写;氧化还原反应及应用;有机物结构式的推导;化学实验原理、操作及设计;中和反应(滴定)及pH的计算;根据化学方程式的计算;新技术与新材料介绍;元素周期表及其运用;糖类物质的性质;同分异构体;有机反应类型;气体制备;酯化反应;物质鉴别;溶液浓度的计算;化合价、化学式及相对分子质量的有关计算;盐类水解及应用;同位素;化学反应速率与化学平衡;溶液中离子浓度的大小比较;官能团的性质;铁及其化合物;有关物质的量的计算;物理量;原子的概念;溶液酸碱性与H+、OH-浓度的关系;阿伏加德罗定律的应用;离子方程式;物质结构与性质的关系;电化学原理及应用;尿素的性质;氯及其化合物的推断;硫及其化合物的推断;磷及其化合物的推断;过氧化钠的性质;碳酸盐与盐酸的反应;NaOH与CO2反应;物质的分离和提纯;试剂的保存;仪器的结构;有关气体摩尔体积的计算;有关溶液组成的计算。而对于生产、生活、科技与化学，能源与环保方面的问题教师更要倍加关注。只有明确了新旧教材、大纲不同，才能在教学中增强针对性，提高有效性。

3.研究高考化学试题：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。重点研究一下近几年全国、上海、广东等地的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，调整相应的复习计划。

4.合理筛选复习资料：除了高考试题、考纲、教材、大纲外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，宜以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。教研室将认真收集高考信息资料、试题，分析筛选，及时提供高考信息。

五、处理好几对关系，加强复习教学的实效

1.回归教本、处理好教本与资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。复习资料只能供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

2.重视方法，处理好基础和能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。化学基本知识、基本技能是每年化学高考试题的基本出发点，但试题的呈现往往灵活多变。如果学生的化学双基知识是浮于表面的“死”知识，那一定是经不起考验的。学好化学双基，必须做到两点：①透彻理解基础知识与技能。②通过适当的化学问题与练习，检验、修正对双基的理解。在这个过程中，经过不断的自我反思，自我发展，做到“会”，这才是理解，这样才能灵活应用双基去分析解决化学问题。高考是选拔性的考试，化学高考在关注双基的同时，更注重对学生化学科学素养、思维品质、学习策略、创新能力等全方位的考核。教师在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用规律，才能实现知识向能力的转化。教师在备考中要注重方法、改进教法，从而解决如下问题：①如何准确、全面、快捷审透试题;②如何挖掘题意，抓准立意与情境和设问之间的内在联系;③如何使答题规范优化;④题干信息的有效选择与转化技巧在哪?⑤各种试题应答策略。把基本方法与解题能力相结合，从而再生知识，产生创新能力。

3.研究疑点，处理好教师的“教”与学生的“学”的关系。学习过程的实质就是与疑难问题乃至错误作斗争的过程，化解疑难问题和改进错误的多少决定着学习进步的快慢。复习教学中要引导学生有针对性的回顾错误，看“错题笔记”分清错误类型(知识型、方法型、能力型、心理型)，以及近年高考试题的错例分析等，查准导致失误的主要原因，可以减少失误。

根据近几年阅卷教师反馈的信息，考生答题失分的原因，主要表现在6个方面的“不够”：“①审题不够仔细;②书写不够规范;③基础不够扎实;④思维不够灵敏;⑤表达不够清楚;⑥实验不够重视”。针对这些情况，教师要注重训练学生答题的准确性和规范性。对化学基本概念、化学用语要争取准确无误，会做的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。换句话说，教师的“教”，要根据自己学生的“学”而设定教学的难度，广度，从而增加教学的针对性，提高有效性。不同层次的学生有不同的疑点，不同学校的学生有不同的疑点。星级学校的高三教师要准确掌握高考试卷的难度，切不可因学生基础好而认为复习教学越是高难度，高强度，高密度为佳;而普通学校的教师不要把高三的复习教学搞成知识的重复，规律的再现，或者等同于练习，或者被星级学校牵着鼻子走，不能对自己的教学，对自己的学生正确定位，迷失自我。