对于老师制作好的教学计划，有利于新课的讲授，精品学习网为大家编辑了岳麓版高二历史战国时期的百家争鸣教学计划范文，希望对大家有所帮助。

课标要求：

知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

教学目标：

1、知识与能力：

通过本课的学习，使学生知道战国时期儒家、墨家、道家、法家、兵家等诸子百家的代表人物及其主要思想，能够区分各家的主张;了解春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义以及各家学说对后世的影响。

2、过程与方法：

通过比较各家各派主张的异同，认识战国时期百家争鸣的具体状况，培养学生综合分析和比较问题的能力。

3、情感态度与价值观：

通过对战国时期百家争鸣的学习，使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。

教学重点：孟子的仁政思想;庄子的思想及其影响;法家的思想;百家争鸣的历史意义。

教学难点：庄子的思想及其影响

教学方法：讨论式、探究式、讲授法

教学过程：

导课：

《三国演义》二三：(曹)操怒曰：“汝有何能?”(祢)衡曰：“天文地理，无一不通;三教九流，无所不晓。”施耐庵《水浒传》第六十九回：“原来董平心灵机巧，三教九流，无所不通，品竹调弦，无有不会。”究竟什么是三教九流?泛指宗教和学术中的各种流派， 后指社会人物复杂多样。三教：儒教、释教、道教;九流：儒家、道家、法家、阴阳家、 名家、墨家、纵横家 、杂家、农家。今天我们就一起接触三教九流的各色人等，了解他们。

一、了解“百家争鸣”——各家的主要思想主张、影响

“百家争鸣” 的涵义：春秋战国时期，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，产生了儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂等各家思想流派，他们针对当时社会上和学术上的各种问题，展开讨论，争相发表不同的见解，形成了“百家争鸣”的局面。

1、  儒家学派

师：请同学们阅读课本相关内容，介绍孟子其人并归纳孟子的主要观点

由一名学生对孟子的生平进行简介

学生讨论回答孟子的思想主张，师生共同总结

(1)仁政学说——孟子政治思想的核心

(2)民本思想： “民为贵，社稷次之，君为轻”

(3)性善论——仁政学说的理论基础

(4)人的修养和义利观

探究一：孟子的主张中继承了孔子的什么思想?又有何发展?

教师在学生回答的基础上总结：

“仁政”学说是孟子对孔子“仁”的继承和发展，关注的是人民生存的权力。“仁政”的主要内容为“民贵君轻”思想，主张轻徭薄赋，征发徭役不违农时，给农民以土地，有利于劳动人民，有利于封建统治，有利于生产力发展和社会进步。

师：请同学们阅读课本相关内容，介绍荀子其人并归纳荀子的主要观点

由一名学生对荀子的生平进行简介

学生讨论回答荀子的思想主张，师生共同总结

(1) 仁义、王道

(2) 民本思想：君舟民水

(3) 性恶论

(4) 朴素的唯物思想

探究讨论二：当时有学者认为荀子非儒者?你的看法如何?阐明理由。

——通过这个题目，使学生能够区分孟子和荀子。

探究讨论三：孔孟荀思想之比较

孔子

孟子

荀子

同

仁的思想

爱人

仁政

仁义

民本思想

为政以德

民贵君轻

君舟民水

异

人性论

性相近

性善论

性恶论

2、道家学派

师：请同学介绍战国时期道家学派的代表和基本主张。

探究讨论四：何谓齐物?怎样能做到逍遥?有什么意义?

庄子是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。同时他也是一位优秀的文学家、哲学家。他的代表作《庄子》阐发了道家思想的精髓，发展了道家学说，使之成为对后世产生深远影响的哲学流派。

3、墨家学派

师：请同学介绍战国时期墨家学派的代表及主张

学生总结：墨家学派的思想主张

(1)主张“兼爱”、“非攻”

(2)尚力、尚贤、尚同：

(3)节用、节葬：反对统治者的铺张浪费。反对儒家的厚葬和守孝三年。

探究讨论五：墨子的思想代表哪个阶级的利益?哪个主张可以体现?墨子思想有什么进步性?后来为什么不受重视?

墨家的墨子生活在战国初期，代表了平民的利益。当时，社会经历划时代的变革，封建经济初步形成，随着农业和手工业的发展，小生产者的队伍不断扩大。“兼爱”反映了地位低下的小生产者受剥削和压迫，要求摆脱贫困，渴望得到统治者的体恤，能够温饱富裕;“非攻”反映了各诸侯国为掠夺土地和人口混战不已，生灵涂炭，生产遭破坏，广大小生产者厌恶战乱，渴望安定;“尚贤”反映了小生产者对世袭制用人制度的不满，对社会政治清明的渴望。虽然战国时代封建经济日渐繁荣，小生产者的队伍日渐扩大，墨家思想有着广大的群众基础，“兼爱”、“非攻”有利于发展生产和社会进步，顺应了历史的潮流，但它却不代表新兴地主阶级的利益，更不能使统治者在激烈的兼并战争中生存并完成统一，所以也不可能被当时的封建地主阶级所采纳。