环节四 高倍镜的使用

屏幕显示教师课前10分钟制作好的所有已选材料的临时装片，有菠菜叶的上表皮、下表皮，蛙的上表皮，口腔上表皮，红细胞，洋葱的根尖，洋葱表皮，提前培养的酵母菌，面包上的霉菌及大肠杆菌，以供学生观察使用。让学生拿出自己准备的材料。

多媒体展示小组长制作临时装片的录像，让学生直接观察临时装片的制作方法，并且总结出：对于植物材料：

1、单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻片上滴一滴清水——用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开——盖上盖玻片。

2 、莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。

动物材料：

操作步骤同植物材料，不同处为制作临时装片时在载玻片上滴的是生理盐水。

【设计意图】：学生自己动手制作临时装片的录像会极大地引起学生的兴趣，学生观察得会更仔细，并且让学生观察自己准备的材料，学生的积极性更高，有助于加强制作临时装片这项重要的实验技能的把握。

在学生的观察过程中提出以下问题：

问题1、低倍镜还是高倍镜的视野更大，更明亮?为什么?

问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察?

问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行?

教师归纳高倍显微镜的使用步骤和要求，并用课件展示。

高倍镜的使用方法：

(1)选好目标：一定要先在低倍镜下把需进一步观察的部位调到中心，同时把物象调节到最清晰的程度，才能进行高倍镜的观察。

(2)转动转换器，调换成高倍镜头，转换高倍镜时转动速度要慢，并从侧面进行观察(防止高倍镜头碰撞玻片)，如高倍镜头碰到玻片，说明低倍镜的焦距没有调好，应重新操作。

(3)调节焦距：转换好高倍镜后，用左眼通过目镜观察，若此时视野内图像不清楚，可将细调节器的螺旋逆时针移动约0.5-1圈，即可获得清晰的物象(切勿用粗调节器!)。转换成高倍镜后，视野一般会变暗，可用调节集光器和光圈至合适亮度，如果需要更换玻片标本，必须顺时针(切勿转错方向)转动粗调节器使镜台下降，方可取下玻片标本。学生开始观察的时候，让小组长去指导其他学生。

【设计意图】：对于学生使用高倍显微镜起到查缺补漏的作用，而且能够更标准更明确的规范学生使用高倍显微镜。

环节五 实验结果与结论

【设计意图】：考察学生观察能力和实事求是的科学态度。

环节六 讨论

问题1：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析形成差异的可能原因。

问题2：出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的植物和动物细胞在结构上有什么主要区别?

归纳：

不同的细胞在形态、大小上千差万别，造成细胞之间产生差异的主要原因是这些细胞的功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化的结果。

大肠杆菌没有核膜包被的细胞核，没有绝大多数细胞器，有细胞壁，细胞外有鞭毛等。

【设计意图】：考察学生的归纳总结能力。

给出原核细胞与真核细胞的概念，以及两者的代表生物(真核细胞如动物细胞、植物细胞、真菌细胞等;原核细胞如细菌、蓝藻等)。

以蓝藻作为例介绍原核细胞的结构特点及原核生物的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物(发菜、水华)?水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2. 形态：比较小，营养方式：细菌主要以寄生和腐生为主，而蓝藻可以通过光合作用进行自养。

3.没有核膜包被细胞核，只有拟核。

4.用幻灯片展示真核细胞和原核细胞的结构示意图，然后比较二者的异同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设计意图：让学生对于真核细胞与原核细胞的认识更深入更系统化。

环节七：细胞学说

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么?

(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)

简单地解释细胞学说的三个要点：

第一要点描述了生物是由细胞组成;

第二要点描述了细胞的生命活动;

第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

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