为了方便老师的教学，精品学习网为大家整理了高二上册生物人体免疫系统教学计划格式，希望能给老师一个参考。

1.教材分析

本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原、清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识，涉及人体的皮肤、呼吸系统、消化系统、循环系统等。同时，该部分内容涉及的概念比较多又比较抽象，学生不容易理解。对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防疾病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的错误认识。针对这一情况，教师应力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。

本节课内容不多，所以安排了一个课时。

2 .教学目标

【知识目标】：

(1)举例说出人体的三道防线。

(2)说出人体免疫的概念，抗原、抗体之间的关系。

(3)区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

(4)举例说明计划免疫的意义，并认同其作用。

【能力目标】：

(1)通过收集资料，培养收集信息以及分析判断的思维能力。

(2)通过交流，增强团结协作的能力。

(3)通过对知识的归纳提高自我总结的能力。

【情感态度与价值观】：

(1)结合自身打预防针的亲身经历，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，增强爱国精神。

(2)培养关爱生命的情感，并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的情感。

3.教学重点和难点：

重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别。

难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念。

4 .学情分析

学生通过学习拒绝吸烟、酗酒、吸毒等知识，知道养成健康的生活习惯。同时，也在前面学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。

5 .教学过程

5.1情境导入(2min)

我们首先来做一个调查：患过腮腺炎的同学请举手。(生举手)很多同学都患过腮腺炎，那患过一次腮腺炎的同学有没有患过第二次的?(没有)患过水痘的同学请举手。(生举手)人数也不少。那患过一次水痘的同学有没有患第二次的呢?(没有)同学们有没有想过：为什么患过一次腮腺炎和水痘的人一般不会患第二次?为什么有的人一生不会患此病?这主要和人的哪项生理功能有关?(免疫)这节课我们就共同学习《人体的免疫功能》。

【设计意图】通过情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让大家思考，而且学生在课前经过一次自己的小小调查，更能吸引学生对本节课的学习兴趣，让大家带着兴趣，进而更深入了解，进入课堂正题。

5.2非特异性免疫(15min)

采用“科学探究模式”，具体步骤：准备——初探——交流——总结。结合教材，进行讨论，得出问题答案，每当一个小组说完后，教师都会提问：“还有无其他小组有其他答案?”让学生各抒己见，再向全班同学交流，得出正确结论。

1.探究一：看看下图，结合课本P106第一段话，思考以下问题：

(1)人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用?为什么擦破了的皮肤又会发炎呢?

(2)我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃，为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢?

(3)总结(1)(2)问题的答案说说人体第一道防线有什么?

学生活动一：小组内结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

(1)完整的皮肤组织细胞相连在一起，使细胞无法逾越。细菌侵入擦破了的皮肤导致感染。

(2)呼吸道粘膜上有纤毛，有清扫异物的作用。

(3)人体第一道防线包括皮肤和粘膜

2.探究二：看看下图，结合课本P112第二段话，思考以下问题：

(1)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，为什么有时自己会痊愈?

(2)人体的口腔有很多细菌，口腔上皮受伤后很快愈合，人体的唾液是否有杀菌作用?

(3)总结(1)(2)问题答案说说人体第二道防线包括了什么?

学生活动二：小组内结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌，消除炎症。

(2)唾液有溶菌酶具有杀菌作用。

(3)人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用。

教师总结：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫。

【设计意图】将特异性免疫的抽象过程转变为直观的形象生动的图片，学生在直观地观察到非特异性免疫的作用特点，以及通过学生自我观察，结合课本，自学和与同学交流，讨论结果的主动学习方法，不仅使课堂气氛活跃，学生掌握了自我探索、自我学习和共同合作的能力。