4.词类活用

①意动用法

单于壮其节 壮:形容词的意动用法,以……为壮.

诚甘乐之 乐:形容词的意动用法,以……为乐.

②使动用法

(1)欲因此时降武 降:使动用法,使……投降.

(2)空以身膏草野 膏:使动用法,使……肥沃.

(3)反欲斗两主 斗:使动用法,使……争斗.

(4)单于愈益欲降之 降:使动用法,使……投降.

(5)何久自苦如此 苦:使动用法,使……受苦.

(6)王必欲降武 降:使动用法,使……投降.

③名词活用

(1)天雨雪 雨:名词做动词,下.

(2)羝乳乃得归 乳:名词做动词,生子.

(3)杖汉节牧羊 杖:名词做动词,拄着.

(4)武能网纺缴,檠弓弩 网,檠 :名词做动词,结网,用檠矫正弓弩.

(5)惠等哭,舆归营 舆:名词做动词,抬.

(6)陵与卫律之罪,上通于天 上:名词做状语,向上.

5.特殊句式

①倒置句

(1)送匈奴使留在汉者.定语后置句,正常语序"送留在者汉匈奴使".

(2)为降虏于蛮夷.状语后置句,正常语序"于蛮夷为降虏".

(3)何以女为见.宾语前置句和介宾倒置句,正常语序"以何见女为"

(4)子卿尚复谁为乎.宾语前置句,正常语序"子卿尚复为谁乎".

(5)何以复加.介宾倒置句,正常语序"以何复加".

②判断句

(1)缑王者,昆邪王姊子也.

(2)非汉所望也.

(3)汉天子,我丈人行也.

③被动句

(1)见犯乃死,重负国

(2)大臣亡罪夷灭者数十家

(3)皆为陛下所成就

(四)检查特殊句子的翻译

题目即是上一题中的倒置句,判断句和被动句.

三,整体感知

理清课文的基本思路.

1.学生各自标出课文结构层次,指出划分层次的依据.

2.小组进行讨论,归纳文意.

【参考答案】文章大致分为三部分,按时间顺序分.

第一部分即文章的第1,2段,介绍了苏武的身世,出使的背景及原因.

第二部分即文章第3～8段,重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹.

第三部分即文章最后两节,介绍了苏武被放回国的经过.

四,课堂小结

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整.

五,布置作业

练习一2.3.

第二课时

教学过程

一、导入

《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个"富贵不能淫,威武不能屈"的爱国志士的光辉形象.

班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁,请同学们认真阅读课文第二部分,探究分析刻画人物形象的方法.

二、问题探究

(一)本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上,用什么写作方法

1.学生讨论:文章如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征的

【参考答案】为了表现苏武的性格,气节及始终不渝的爱国精神,文章在记"行"时又着力于环境及细节的描写.苏武出使匈奴,因突发事变,被扣幽禁.在他的周围,有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同事,朋友的李陵的声泪俱下的劝降.而冰天雪地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地.这些典型环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物一展风采.作者又通过一些细节描写,表现了苏武不屈的民族气节.如苏武自刺一节,被置于地坎温火之上,"蹈背出血,气绝复苏",充满悲壮色彩.而周围人的反应是"卫律惊,自抱持武""惠等哭,舆归营""单于壮其节".这一惊,一哭,一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操.又如写苏武被幽禁在大窖中,"卧啮雪,与旃毛并咽之";流放北海,"掘野鼠去草实而食之.杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落"等.文章语言千锤百炼,俭省精净,刻画人物入骨三分,将史家笔法与文学语言较好地结合起来.

2.学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么

【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓"真金不怕火炼",面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝.

3.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容.

①学生分角色朗读,体会人物个性化的语言.

②学生分别总结卫律,李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力.(分组讨论,探究)

卫律:傲慢自大,阴险狡诈,是个卖国求荣的小人.

李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人.他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明这个人物的懦弱和意志的不坚定.

4.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征.

(1)张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降.

苏武:清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节.

(2)卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世

苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落

(3)李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦

苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔

5.学生初步总结苏武的人物性格.

忠君爱国,威武不屈,贫贱不移,忠贞不渝,坚韧不拔(答案不限)

6.教师小结:

在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚韧不拔.苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳!

(二)学生总结文章塑造人物的艺术手法.

1. 从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征.

2. 详略得当的情节安排.

3. 用个性化的语言表现人物.(前面的总结中已经谈及)

4.次要人物的对比,衬托.

三、课堂小结:

通过这节课的学习,我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征,我们为这样一个有血有肉,不卑不亢,忠贞不渝的苏武而深深感动.同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:环境及细节描写,详略得当的情节,个性化的人物语言,次要人物的对比映衬.

四,课后作业;

练习三 试结合课文和李陵作《答苏武书》,谈谈你对苏武这一历史人物的认识.

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