③好友交往(第3-4段)

④偶像崇拜(第5段)

⑤创作情况(第6、7段)

8、合作探究

①高师的教育有何特点?

②这里的学习对他的成长有何影响?

③在大学里哪些人与他有比较密切的联系?

④这些人对他的成长有何影响?

⑤在大学里,他表现出怎样的特长和人生追求?

9、斟词酌句

①p39 “像雷兰在……未来教师”

类比，表明高师培养学生是严格有序的，与外界隔绝的。

②P40“在这里，在高师……新的精神境界”中的“精神境界”指什么?

指“他们就彼此……也在所不惜。”

③文中说：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动;对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”你是怎样看待昨天今天和明天的关系的?

昨天是今天的基础;今天是昨天的发展;明天是今天的提高。螺旋式上升。

10、主题情感：

提示：从段意入手。

本文介绍了罗曼·罗兰年青时就读巴黎高师的情况，突出了他崇高的理想追求、勤奋精神和巨大收获，给了我们许多重要的启示，是我们学习的榜样。

11、写作特点

①介绍传主，客观因素与主观因素有机结合。

②利用与传主关系密切的人突出传主。(衬托)

③侧面描写，又叫间接描写、衬托法，是指对描写的对象不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法。它是正面描写的一种补充。

(1)正衬。利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征;写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁;表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托;表现悲哀忧愁的思想感情用肃杀凄迷的景物来衬托等。(注：后两者可反用)

反衬。即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化动为静，越发描绘出山林的幽静。

(2)以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时候在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。

(3)以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。如《在烈日和暴雨下》：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现出祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景。

(4)以物衬物。如《三峡》(郦道元)：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高、江面之狭。

12、课后练习

①抄写生字词。

②完成《创新设计》活页练习。

希望上文提供的粤教版高一语文罗曼·罗兰教学计划范文相关内容能够对大家有帮助，感谢大家的阅读。

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