第二课时

一、回顾检测提问

1、 给下列加点字注音

晕厥(     )     成瘾(     )      针灸(     )     艾脑啡肽(     )

羟(      )    色胺乙酰(     )    胆碱穴(   )位

2、 修改下列词语中的错白字：

马啡    相象     长像    大慨     辩证论治    侧定

答案：马——吗   象——像  像——相  慨——概  辩——辨  侧——测

二、探讨文章的结构特点和说明方法

1、这篇文章介绍了镇痛研究的发展进程，但全文并不是散乱的成果简介，请思考作者是怎样将研究过程中的每个发现紧密联系起来的?

明确：作者善于运用过渡句承上启下，比如第2段开头，“科学的道路是曲折的”;第3段开头，“一个问题得到解决，另一个问题又产生了”;第4段开头，“发现脑啡肽的消息，在我国医学界引起的兴趣尤其强烈”。这些句子的使用，使得文章结构紧凑，逻辑性强，让读者明确地看到镇痛研究发展的整个历史进程。

2、这篇文章说明的是一个医学研究问题，专业性很强，但是普通读者读起来，并不觉得枯燥难懂，是为什么呢?

明确：作者在说明过程中运用了比喻的说明方法，比如说明左旋吗啡和右旋吗啡的差别时，写道：“左旋吗啡和右旋吗啡结构非常相似，就像人照镜子时看到镜中人像和自己一模一样，所差的只是自己的左手成了镜中人的右手。”又比如把“吗啡受体”比喻成一把“镇痛之锁”：“身体里可能有一些特定的部位，是专管止痛的，但它上面挂着一把锁，只有左旋吗啡这把钥匙，才能打开这把‘镇痛之锁’。”还有一处：“惟一的可能性就是，身体里本来就存在着类似吗啡的一些物质，可以去打开‘吗啡受体’这把锁;而从植物中提取出来的吗啡只是和它有相似的作用罢了。用一个通俗的比喻：我们只能说儿子长得像父亲，很难说父亲长得像儿子，但根据儿子的长相，就可以比较容易地找出他的父亲来。”比喻的运用，使得专业的知识变得通俗易懂，也使抽象的事理变得生动形象。

三、讨论总结本文的中心主旨：

讨论后明确：

本文通过揭示痛与不痛的秘密，生动地说明了人们找寻“吗啡受体”和“脑啡肽”的过程，以及镇痛研究的逐步深入和广阔的前景。

四、联系课文讨论借鉴文章的写作特色：

讨论后学生自主发言：

1、逐层深入地说明问题。

有现象到实质。从宏观到微观，紧扣“秘密”，逐层剖开，具有很轻的吸引力。

2、运用多种说明方法，使被说明的内容生动、形象而有趣味。

本文适应使用了列数字、作比较、举实例、打比方、分类别等多种说明方法。

五、拓展与应用

说明：学生分成小组，选定话题，事先准备，做一课时的拓展与应用汇报。

1、查阅资料，了解吗啡的化学性质以及不正确使用它可能带来的危害，向同学讲解。

2、查阅资料，向同学介绍一项重大科学发现的过程，并谈一谈自己对这一发现过程的思考和感受。

注意以下几点：(1)叙述时要有条理;(2)说明的同时要结合具体事例。

六、学生进行拓展与应用汇报

七、布置作业：

完成课后练习第二、三题。

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