教师通过学生对学案二的回答，可以检测学生是否准确抓住丘吉尔讲话的核心内容，即丘吉尔要阐明的重大决策是什么。

五、出示学生关于学案第二题的典型答案。

研读答案，经过比对，选择最佳答案，明确演说的核心内容。

预计部分学生会出现问题，通过上课讨论解决。

六、布置作业：初步进行圈点批注(教师对圈点批注作出提示、提出具体要求)。

按照教师的要求和提示初步进行圈点批注，完成作业。

帮助学生养成随时记录自己阅读心得的习惯，为下节课讨论做准备。

第二课时

教师活动

学生活动

设计意图

一、引导学生回忆上节课所讲的内容。

对上节课分析的国际形势和英国国内的状况进行回顾，简述。

强化学生对演说背景的认识。

二、范读。(对学生怎样听提出具体要求)

听，感受教师在诵读中表现的对作品的理解，可进行简单的补充圈点。

营造氛围、创设情境。教师对文章感情的把握、语速的快慢、重音的强调会感染学生，激发学生新的、深入的理解。

三、 布置任务，要求学生进行补充圈点批注：

面对如此复杂的国际国内形势，丘吉尔在确定这篇演说的内容方面做了哪些精心的安排?在演说技巧方面有哪些独到之处?

1、略读课文，在原有的基础上，进行补充批注。

2、可与同桌进行交流。

3、完善自己的批注，形成条理，准备发言。

通过前面的教学环节，学生会产生新的阅读感受，这样安排可给学生一个补充、修正、提升自己的时间。为下面的讨论奠定基础。

四、组织学生讨论核心话题——本文在内容上的精心安排、演说技巧的独到之处。

教师要监控讨论过程，适时点拨、修正、提升。

预设学生会出现的问题：

1、仅仅关注了丘吉尔讲话的技巧，认为成功的演说技巧是最重要的2、对课文内容理解有误3、学生集体忽视了重要内容4、学生发言随意、没有条理5、学生发言表达不准确(应对策略略)

1、自由发言。

2、听的学生要能抓住别人发言的关键词，能简要记录，判断别人的发言是否有道理，能对别人的发言作出评价，并提出自己的观点。

3、准备讨论结束进行总结

1、训练学生清晰、有条理表达的能力。2、训练学生学会倾听，能抓住要领的能力。3、训练快速准确记录的能力。4、让所有的学生都有明确的学习任务。5、适当处可进行情感态度价值观的教育。

五、引导学生对前面的发言进行总结。教师板书。

1、根据自己的批注以及对他人发言的记录整理归纳讨论的内容，分条表述出来。

2、采用自由发言的形式，全班集体研讨

落实上一个环节讨论的内容;帮助学生养成随时对学习内容进行整理归纳的习惯。

六、引导学生对学习本文的收获进行思考、总结。

1、将心得写出来

2、相互交流

将自己的学习心得用精当精炼精彩的语言表达出来，是一个非常高的能力层级的要求。相互交流可以使学生之间相互激发，共享学习成果。

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