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2014-05-20
三.教学建议
1.由于本次考试提前,再加上某些学校教学进度安排不妥，因此复习时间相当紧迫，,知识的内在含义及知识间的联系掌握不够扎实。这可能是考试成绩不十分理想最主要的原因。因此教学工作开始之初就要明确全年工作时间，重视教学计划的制订，并根据实际情况进行调整。
2.生物学研究的是自然界最为复杂的生命现象，高中生物学所要求的内容就涉及相当多的术语、基本事实，过程等陈述性知识,这些知识需要多次重复和运用才有可能被掌握，在高三复习应试中需指导学生进行强化记忆。特别是近几年高考试题对表达能力考查的要求不断提高的情势下，对陈述性知识进行记忆背诵更显重要性。而第46题对实验方案的评价、第45题胰岛素生理作用的描述得分之低也恰说明了我们学生在这方面的不足。
3.从答题情况中可以看出，一碰到考查程序性知识的试题,其得分率往往不高，说明学生对知识的理解未及实质,原理、规律的含义理解不清,未能把握相关知识间的联系,知识构建程度不高。在高三下阶段的复习中,应通过专题、情境探究等多种形式加深对知识的理解,帮助学生构建有效度的知识网络。
4.考后有学生反映，试题好像似曾相识,但结果还是做错了。事实上，试题确有不少来自近年高考试题或以高考题为母题的拓展题，如18、32、45、46题等，这些试题平时的练习中都碰到过，而考试时还是做错了。此原因很多，最主要的可能是与教学中搞题海战术有关。高考应试离不开习题，但是不能只是讲究量，更要注重质。有了“质”才可以加“量”。据说有些学校的资料如同雪片，学生只是在疲于应付，纸张的浪费不说，复习效率相当低下。生物老师在复习中应避免这种急功近利的浮燥心理，试题选择时要“精打细算”，尽量不要出现偏题怪题，可以以近年高考题为选择标准，每次练习的量控制在18K正反面左右。完成后要精讲，对某些试题所涉及的知识进行挖掘与扩展，尽可能的做到举一反三。教师讲解结束后，要让学生对做错的试题进行解析，写出知识盲区，对知识进行梳理。在巩固理解的同时，还可以培养学生严密的思维能力。
2014年期末考试高三生物试卷质量分析及教学建议就为大家整理到这里了，希望能帮助到大家!
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