的是使学生对自己有一个大致的认识，对整节课的知识脉络起到温故而知新的作用。

至此，这堂课教学目标基本达成。在整堂课中，我始终注重体现“教师的导和学生的学”的思想，整堂课都是力求学生在动，教师只是对学生进行必要的指导。

七：说教学效果

对于这节课的总体效果感觉还满意，但是在个别地方还有待于进一步的完善。比如鲁尔区的区位优势分析，课前预设是完全放开让学生自主回答，但实际课堂中我还是补充的过多，这是听课老师一致的反馈。再有就是练习题设计的还不够精炼。

八：说板书设计

板书的好坏，在很大程度上影响着课堂效果。一个好的板书可以使学生清晰的明白这节课学了哪些知识点，哪些是重点、哪些是难点。因此，在设计这节课的板书时我下了很大功夫，力求能够做到最好。本节课的板书主要是使知识形成一个网络，这样既增加了知识间的联系性，又能使学生很好地把握这节课的内容。

九：说教学反思

通过对高中地理案例教学的个案教学，我得到如下启示：第一，“案例教学”

适合于区域地理的学习内容;第二，“案例教学”有助于培养学生科学的学科思维方法，提高学生思维的广度和深度;第三，“案例教学” 有助于学生构建完整的知识图景，实现知识与能力的迁移;第四，“案例教学”材料的呈现方式有助于吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣;第五，“案例教学”有助于学生形成“区域要素”的学习能力，使学生学会学习;第六，“案例教学”有助于培养学生的学科素养，提高学生的学习质量和学习成绩。同时，“案例教学”中也存在着一些亟待解决的问题，例如教学中不能为呈现案例而呈现案例，案例材料的选取要有典型性，否则就影响了案例教学的效果;对案例的分析不要局限于哪里材料，要注意结合地理学科的特点，充分挖掘案例材料的深度和广度，培养学生的思维能力和学习能力;要注意通过案例材料，引导学生“举一反三”和融会贯通，实现知识与能力的迁移。

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