大气运动理论上是三圈环流，其特点就是全球性的有规律的形式，精品小编准备了高一年级地理必修1第二章说课稿，具体请看以下内容。

第一部分：教材分析

(一)   教材的地位和作用

《冷热不均引起大气运动》是人教版的第二章第一节。在这一节中学生首次接触大气受热过程，热力环流，大气运动的知识，这三部分知识间采用了由因导果、从整体到局部的方法。大气的受热过程影响着大气的热状况，而大气的热状况即冷热不均匀是热力环流的根本原因。与人类关系较密切的大气的水平运动则是热力环流的细化和深化。不仅如此，热力环流和风的形成，这是大气运动最基本的原理与状态，也为后面学习“大气环流”奠定知识基础。所以第一节是起到一个铺路石的作用，奠定了整章知识的基础。

(二) 教学重难点及其依据

1、重点:

a大气受热过程：

(依据：这部分内容是本节课的基础，核心结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的形成原因和后果。)

b冷热不均引起的大气运动：

(依据：冷热不均引起的大气运动是本课时的重点，它承接上面的大气受热过程的学习，是上面内容的继续，同时又是大气的水平运动的学习基础。起到承上启下的作用，热力环流过程分析方法和原理是进行知识迁移的前提，此原理可以迁移到自然界存在的其它形式的热力环流例如海陆间,城市郊区间。这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用电教媒体设置情景。)

2、            难点：风的形成和风向的确定

(依据：这部分内容是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。尤其是近地面风的形成及风向的变化，也是下部分知识“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识，因此，这部分虽然在课标中也没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。)

第二部分：教学目标

根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我将教学目标定为：

1、知识与技能目标：运用图表说明大气的受热过程，了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，绘制在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的方向。

2、过程与方法目标：通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。

3、情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点。

第三部分：教学方法

本节课内容抽象，对于学生有一定难度，特别是风向的确定其中涉及一些物理知识，高一的学生已经初步掌握了一部分物理受力分析的知识，所以学生不是被动的接受，教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，引导学生运用所学知识分析问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生的兴趣。鉴于这节课的特点，我选用以下的教法和学法。

教法：创设问题情境教学法，计算机多媒体辅助教学法，读图启发式教学法

学法：自主学习，合作探究，练习法

第四部分：教学设计

(一)新课导入

(设疑导入)

我们平常聊天气，少不了要谈到气温多少度,这个气温说明大气是有温度的,那么大气的温度从何而来呢?

大部分同学会回答是太阳辐射,进行纠正引导,没错,太阳辐射是地球上能量的源泉，太阳辐射是大气最重要的能量来源,但是直接给大气加热的却不是太阳而是地面。(设置疑问，激发学生求知欲望。)