补充生物循环知识(光合作用、分解作用、有机物、无机物) 为学习新知做铺垫

生物循环促使自然界物质、能量交换指导活动(可带一盆栽植物)、阅读、读图分析P90—91活动(5-2)、案例1(5-1);

1.所示中有哪些地理环境要素?

2.依据所学知识分析水在各要素间是如何转换的?

3.生物如何在各要素间进行转换?

4.图中的能量是如何传递的?

5.归纳生物循环示意图。

小结：各要素间通过物质循环和能量交换，使自然地理环境成为一个整体。学生回答：

(阳光、大气、水、土壤、生物)联系自然现象，培养学生观察地理现象、分析表述地理问题的能力。

地理环境的形成、演变、演化;生物在自然地理环境形成与演化中的作用指导阅读资料：

1.生物在自然地理环境形成与演化中起到了哪些作用?

2.关注地理环境的形成、演化。阅读资料、读图分析。培养学生阅读资料提取信息、概括总结、表述的能力

地理环境的生产功能和平衡功能1.以某种水果、某种作物为例或不同地区的作物生产量的不同为例，分析归纳生产功能是自然地理环境的整体功能而非单个要素的功能。

2.阅读资料p/92;分析平衡功能。阅读资料并分析培养学生分析地理资料，理解地理概念的能力。

地理环境的整体性指导活动：P93/活动

提问：(不考虑气候变化等因素)

1. 从a—e，地形、水文(湖水)、生物种类、土壤等发生了什么变化?

2. 分析各地理要素是如何相互影响，从而统一变化的?思考并回答问题培养学生阅读地理图像、提取信息、分析并表述问题的能力

地理环境的整体性分析案例3P/94“东北森林变化导致了环境的整体变化”。

1. 森林的环境功能有哪些?

2. 森林的减少会使环境产生哪些变化?

3. 用图示法归纳东北森林变化给其他要素带来的影响。 加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的地理高一必修1第五章说课稿范文，希望大家喜欢。

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