地理是一门综合性很强的科目,它涉及政治、语文、历史、数学、理化、生物等等学科。精品学习网为大家推荐了高一地理自然地理环境的整体性说课稿，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

一 教材分析

1 教材的地位与作用

本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学到了承前启后的作用。承接了必修1第二、三、四章有关自环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，本节内容是对前面知识的阶段总结。同时，本节又是学习，3的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才更地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活宜地处理好人地关系。可以说：本节教材是高中地理关关系教学的转接点。

2 教学重点与难点。

教学重点：地理环境整体性的内涵。

教学难点：地理环境要素间的相。

二、教学目标：

1、知识目标:

理解自然地理整基本内涵;能举例说明某自然地理要素在地理环境形成的作用;学会利用地理过程图说明地理环境各要素的。

2、过标：

掌习的方法，形成地理综合思维能力。

情感值观目标：

创设情境及组织学生讨论等多种形式，激发学生学习地理的。能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培养学生的整体观念，培养保护环境的责任感。

三、教法、学法分析

1、教法：

根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将课题突兀地交给学生去“探究”，学生会无从着手，但如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，在激活学生旧有知识的基础通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生获得新知。

2、学法：

“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。在学法的指导方面，我加强了对学生的看图、读图以及获取有效的地理信息的训练，着力培养学生良好的地理思维能力。每一个主要知识教学，我都遵循：地理现象———地理规律——地理理论的教学由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。

四、教学过程分析

1 复习旧知识，引入新课。

复习知识：水循环的意义、大气环流的意壳物质循环的意义。

从学生已有的知识背景出发，选取较识点唤起学生的记忆，使学生对地理环境的整体性先有一个认识，为整体性的教学做好铺垫。

2 讲授新课

第一个教学目标：自地理环境的整体性的概念内涵。

(1) 利用93页的行小组讨论，分析自然地理环境的组成要

素以及要的交换分析。使学生初步了解自然地理环境由大气石、生物、土壤、地形等地理要素组成。

(2) 阅读物在地理环境形成与演化中的作用”文章，并

通的练习方式，让学生明白地球上生物的出现，地发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的环境。

3 92页案例1的分析，利用学生在生物课学到的有关生物

的知识，通过读图分析使学生明白生物循环把自然地理境中的有机界和无机界联系起来。

( 归纳小结：自然地理环境的整体性。

第二个教学目标：自然地理环境整体性的体现。

(1) 地理要素间相互作用产生新功能：如生产功能、平衡功能。 阅读课本94页的文章，完成下面的探究问题。通过阅读文章培养学生有效提取地理信息的能力。

探究问题：A请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系?请分析羚羊的减少原因。

B羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要

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素共同作用产生了什么功能?

(2) 自然地理环境具有统一的演化过程。

利用课本95页的案例2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程

探究问题：A用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化?

B 这些变化是怎么发生的?

C 水土流失的例子是怎样说明统一演化规律的?

(3)地理要素的变化会“牵一发而动全身”