五、教学设计思路——以问题为中心

1、 以结构、性质、用途为主线，展示学科特色。

2、 从学生认知结构出发，设置问题链，让问题与活动来驱动教学进程，帮助学生自主构建知识体系。

3、通过指导学生自主探究实验，以“分组实验、小组讨论、小组间互相交流的方式，充分调动学生的参与意识。

4、从小课堂到社会，通过苯酚用途与性质的结合，将知识迁移至陌生的情境，将学习延伸至社会大课堂。

六、教学程序

(一)、情景引入：

【情景一】电影：鸦片战争

【情景二】展示药皂、苯酚软膏

我通过鸦片战争引出吗啡的结构式，进一步构建酚类物质的定义。并提出为什么生石灰可以销毁鸦片?这样的问题激发了学生学习酚类物质的兴趣。

再通过展示药皂、苯酚软膏，从生活走向化学让学生对代表物苯酚有一个表象认识，为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。

(二)、构建苯酚物理性质：

[学生分组合作探究实验一]苯酚的物理性质

学生分组实验：①看、闻

②适量苯酚+水振荡，再加热(留用)

③适量苯酚+乙醇

[归纳]苯酚的物理性质(思考：苯酚不慎滴在皮肤上如何处理?)

组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生通过分组实验自主探究苯酚的溶解性，根据实验结合教材相关内容，归纳出苯酚的物理性质。