【学生讨论】列表比较CO2、SiO2的存在、用途、结构、硬度、化学性质(与水、碱性氧化物、强碱的反应及特性)。

【提出问题、强化知识】1、 实验室盛装NaOH溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞，你知道为什么吗?

2、实验室为什么不用玻璃瓶盛装氢氟酸?

【设计思路】运用构建主义原理。在已有的碳有关知识基础上构建有关硅的知识体系，这节的重点是硅及化合物，因此有关碳的内容知识陪衬，不需要具体要求，可以让学生课后完成，这既突出本节课的主题，又完善了学生的知识体系。类比Si与SiO2的结构，说明其性质有一定的相似性，化学性质都不活泼，需要在特定的条件下发生某些反应，又一次体现“结构——性质“的关系”在此板书SiO2与水、碱性氧化物、强碱反应的方程式。此化学特性用以雕刻玻璃，举例买磨砂玻璃，利用生活中的例子，加深记忆。并提出思考题“NaOH、HF”的存放。从学生的回答中了解学生的思想及认识水平，有利于生动，和谐的课堂教学。

第三阶段主要是学习硅酸：

【演示实验】 实验4-1

【学生观察】描述实验现象，写出反应方程式，总结硅酸的制取方法

【学生阅读】归纳总结出硅酸的性质

【图片展示】展示硅胶 激起学生的积极性。说明硅胶的用途，

【探究实验】比较探究H2CO3、H3SiO3的酸性强弱。拓宽学生的思维，巩固知识，提高兴趣。简要说明硅的化合物中，硅酸盐的的用途。增加生活知识。

2、课堂小结：通过小结，强化认识，整理本节课的学习内容及各知识点的网络结构关系，加强学生理解，培养学生良好的个性品质目标。

3、课堂巩固：对知识点进行重构，适当对题目进行延伸，使习题的作用更加明显，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

六、说教学反思

在教学过程中应当让学生“手脑并用”,利用多媒体教学达到这种目的。学生学习时,抽象思维、逻辑思维、语言表达的障碍等在多媒体的应用下降低了学习难度 ,使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。

创设情境,极大地增强了高中化学课堂教学的表现力。以学生的学为主体，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，更有利于因材施教。多媒体教学的应用，增大课堂的容量，活跃课堂，提高效率。应用多媒体技术辅助高中化学教学,具有其它手段无法替代的功能。只要我们继续去实践、探索和总结,就会使多媒体技术不断完善,使之成为一种理想的教学手段，可以说教学课件是这节课成功的重要因素。

现代技术的应用，更好地实现了师生教与学的双边活动，改变教师、学生、教材三者之间的关系。

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