⑵合作学习

学生在宽松、和谐的课堂学习环境中，分成小组开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，这种方法不经可以提高历史学习的效率，而且有助于培养与人合作的精神。

⑶自主学习

一堂课不应该也不能够解决所有的问题，应该让学生带着问题走进教学，带着更多的问题走出教室，从而引导学生自我探索、自我激励，自我评价，形成有感情投入，有内在动力支持的有效自主学习。

三、教学方法

1、由于本科理论程度较强，对学生思维水平是一个挑战，所以我主张用问题式教学法，由老师提出问题引导，让学生有明确的思考方向。

2、在讲述三民主义的背景时，采用创设情境感受历史的方法。

3、补充史料，联系对比，以增强学生分析历史材料的能力。

四、教学过程设计

我所理解的成功教学是师生相互交流、共同发展的互动过程，是以人为本、以学生的发展为本的过程。所以，我设计的教学方式是感知——思考——主动参与合作学习——对比探究问题——得出结论——知识迁移与拓展。

具体过程如下：

1、导入新课：

多媒体展示“2005年胡锦涛总书记会见连战时论孙中山”的视频资料，

问：为什么胡锦涛总书记说孙中山为我们留下了许多宝贵的精神遗产?由此导入新课。(用形象直观的媒体影像创建本课学习的历史情境，唤起学生学习的热情)

2、进入合作学习：

(一)、三民主义的提出：

1、背景：

用多媒体显示一些文字和图片史料，让学生据此讨论分析并总结出三民主义提出的背景。(以直观的文字和图片，引发学生的思考，培养学生的阅读、理解、分析归纳、获取处理历史信息的能力)

2、内容及评价：

通过指导学生阅读教材，并辅以与三民主义相关的原始材料，适当删减，让学生能够从更完整的资料中理解三民主义的精髓，并让学生分组讨论，分析三民主义的进步性和局限性。(培养学生自主学习的精神，鼓励学生大胆质疑，互相合作，自我总结，教师负责引导和启发)。

(二)、三民主义的实践

让学生归纳总结即可。(培养学生阅读和归纳总结能力)通过孙中山为实践三民主义所进行的一系列活动的结果，从而过渡到下一目《旧三民主义发展为新三民主义》。

(三)、旧三民主义发展为新三民主义

指导学生完成两个对比——新旧三民主义的比较和新三民主义与中共民主革命纲领的比较。(培养学生对比探究问题的能力)

3、全文小结：

孙中山将三民主义发展为新三民主义，成为国共合作的政治基础，轰轰烈烈的国民大革命展开，但由于国民党右派发动反革命政变，国民大革命失败，中

国革命到底何去何从?是不是有更好更进步的思想领导中国人民取得革命的胜利呢?(“存问题”教学，承上启下引发思考，带着问题走出课堂。)

最后，我把本课内容概括为四个“一”：即“一个领袖，一个纲领，一个思想，一种精神”。以此作为这节课的课题小结。

五、有待深入研究的教学问题

该课理论性较强，涉及的原始史料较多，尤其是三民主义的评价和新旧三民主义的比较，要求学生有较高的阅读理解能力和史料分析能力，如何深入浅出地解释这一部分内容，是一个值得研究的问题。

最后，希望精品小编整理的高二年级历史三民主义的形成和发展说课稿对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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