编辑：
2016-10-20
? 设计意图：
① 充分调用课前积累，展示作品让学生有付出后收获的喜悦感，培养学习自信心，鼓励学生自己动手合作学习习惯
② 有序抛出问题请学生思考后明确，调动学生参与到教学活动中来，师生互动气氛活跃。 ③创设情景，利用多媒体
教学手段将抽象问题直观化，有利于学生了解。
2、挑战教皇的权威-----西欧宗教改革
第一层：马丁·路德与德国宗教改革
首先 ： 学生简介马丁?路德
第二步骤， 展示材料，有序提出问题并请学生思考回答：材料中的甲乙各代表谁的观点?他们观点的分歧点在哪?
马丁?路德的观点哪里体现出人文主义精神?【“因信称义”把人的灵魂从神职人员转到信徒手中，把人
从外在的善功、圣事中解放出来，使人获得精神自由和灵魂得救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩。】
第三步骤， 展示《九十五条论纲》节选材料，提问：路德对教皇的权利是什么态度?路德如何认识赎罪券的功效?
第四步骤， 赎罪券早已出现，为什么在1517年，当教皇再次出售赎罪券时，会引发一场大规模的宗教改革运动? 马丁?路德原来是非常虔诚的基督徒，但后来却首先对教皇的权威发动了挑战，从中你得到什么启示? 第五步骤， 【在学生回答的基础上，归纳明确路德观点因信称义，它否定了教皇的权威，使人获得精神自由和灵魂得
救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩。宗教改革运动在德国拉开了序幕，新教路德教产生。】
第二层：加尔文与宗教改革的扩展
第六步骤， ：学生简介加尔文。
第七步骤， 展示材料，请同学们阅读课本及材料思考加尔文是如何继承发展路德的思想的?【加尔文思想：⑴继承：
①信仰得救 ②反对天主教的等级观念 ③否定教皇权威⑵发展：先定论(核心)①成败贫富上帝先定
②现世成功即可得救—致富者是选民。】
把人们从罗马天主教会的宗教枷锁中解放出来，使人们获得更多的个人自由。路德和加尔文改革后形成的新教，摆脱了罗马教廷的控制，推动了资本主义发展。
? 设计意图：
教师总结概括主要内容，引导学生生成更多的思考和感悟，使本节课的内容得到延伸，也为下一课的学习埋下伏笔。
(六)习题设计：
课堂练习为紧跟知识点的单项选择题，作为课堂的及时性练习巩固知识点。
课后练习为本课中讨论题的延申，培养学生全面性、完善性思考的能力。
五、板书设计
课题： 13 挑战教皇的权威-----西欧宗教改革
序 教皇的权威
一、挑战教皇的权威-----西欧宗教改革
(一)马丁·路德与德国宗教改革
(二)加尔文与宗教改革的扩展
二、宗教改革的实质
三、宗教改革的意义
? 设计意图：设计意图：本课的板书注重线索的整理和重点的突出，只留题干不加繁琐的内容，以便日后学生能结合已有知识
回忆复习。
六、备课反思：
本课教学设计，内容详实，形式灵活多样，问题设置贴近学情实际，能够较大程度地调动学生的积极性，在教学中培养学生的综合归纳分析问题的能力。
困惑之处：用材料讲课，操作起来并不容易，学生配合好能圆满完成教学任务。学生配合不好，整节课会略显枯燥而完不成教学任务。所以，把要用到的材料及问题事先打在学案上，让学生提前预习，十分有必要。
总之，本课设计的基本理念是：依据课程标准，力求体现课改精神，利于学生发展。
说课完毕，敬请各位评专家批评指正。 谢谢!
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