提问：细胞呼吸的概念和类型?学生通过阅读教材明确基本概念。

(二)有氧呼吸

提问：有氧呼吸怎样进行?

自主学习：由学生先自学有氧呼吸的三个阶段。

提出问题要求分析并讨论：

①    有氧呼吸分为几个阶段，每一阶段分别生成了什么物质?发生的场所是什么?

②    有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生?其去向?

③    有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?最多的是哪一个阶段?

④    是不是每个阶段都需要氧气的参与?如果把O2中的O用同位素做上标记，最终在那个产物中能检测到标记?

再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥学生主体教师的主导作用;既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力。

教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。

展示：有氧呼吸三个阶段的比较过程图，学生思考总结后回答，获得有效教学反馈信息，总结有氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)。

有氧呼吸三个阶段的比较

通过以上处理，使得有氧呼吸复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神.

(三)无氧呼吸

提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来?(回答：酒味。)

(转入无氧呼吸的学习)

自主学习：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念等，教师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。

提出问题，讨论并分析：

1、无氧呼吸分为几个阶段?每一阶段的产物是什么?场所是什么?

2、为什么不同生物无氧呼吸的产物不同?无氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么?

3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同?

展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较。请学生分别回答，获得有效教学反馈信息。

有氧呼吸与无氧呼吸的比较

(四)细胞呼吸原理的应用

过渡：我们学习完有氧呼吸和无氧呼吸，那么细胞呼吸有什么意义呢?

学生阅读：呼吸作用的意义

教师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解。

(五)动态生成

让学生对于本节的内容进行提问，师生共同解决问题，实现课堂的动态生成。

(六)课后探究

课后探究课题： 农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。(如：①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?②加的酒药是什么?③既然是酒为什么会甜?④在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么?⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?⑥可用大豆制甜酒酿吗?等等问题)

五、作业布置  课后练习1、2、3、4

六、板书设计 略

最后，希望精品小编整理的高一生物必修1第五章说课稿对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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