转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高一生物下册染色体变异说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

染色体变异说课稿

一、说教材

1、教材地位和作用

本节课是人教版高中生物第二册第六章第四节生物的变异的第二部分—染色体变异。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

2、教材处理

本节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。 共安排2课时完成(这里只介绍第一课时的设计)

3、教学目标

知识与技能：⑴染色体结构变异的四种类型(B.识记)。

⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念(B.识记)。

(3)尝试推断无籽西瓜的培育过程

过程与方法 ：⑴以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型;以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

⑵通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

情感与价值 ：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

4、教学重点难点关键

教学重点 染色体数目的变异 染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念 教学难点 (1) 染色体组的概念。

(2)单倍体的概念及“倍”的概念。

教学关键 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念

二、说学生

通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。

三、说教法

教学方法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价

本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。

教学手段：借助影片、图片等多媒体辅助教学

四、说学法

学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结

根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主

参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。

五、说教学程序

(一).温故知新、导入新课

复习提问:

基因突变导致生物变异的原因是什么?

回答:基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物

性状改变，即生物发生了变异。

那么，基因是什么?它和染色体又有何关系?

回答:基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排

列。

引出新知:

对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件

或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。夏天到来，消热解暑的无籽西瓜就是染色体变异的来的。

(二).把握重点、突破难点

重点的把握：

1、染色体结构的变异

播放影片:猫叫综合征幼儿。让学生观察: 患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。教师补充: 患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。阐述病因---染色体片段缺失。

学生讨论：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?(引导学生从染色体结构

的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考)。

2、染色体数目变异的类型

引入：染色体数目变异有两种情况：一种是“个别数目” 的染色体增加或减少，在人

类遗传病中有许多实例，(展示响誉世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟的图片，引起学生共鸣，同时激发学生的学习热情，培养学生树立追求自我梦想的信心)，舟舟就是一种叫做“21-三体综合征”的遗传病患者。再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良”。以上病例在本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病中还会有详细地介绍，在此也为下节课的学习打下基础。

染色体数目变异的另一种情况是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这

种类型的变异在农业生产实践中的应用更为普遍。因此，本节重点介绍后一种类型的染色体数目变异。

3.二倍体和多倍体

该如何给二倍体下定义呢?学生会回答:二倍体指的是由受精卵发育成的个体，体细胞中

含有两个染色体组的个体。依此类推，体细胞中含三个染色体组的个体称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等;体细胞中含四个染色体组的个体称为四倍体，如马铃薯。我们把由受精卵发育

成的个体，体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍体。并简单阐述多倍体形成的原因。

播放影片，加深记忆。从影片中，学生可以了解到多倍体个体在植物中广泛存在，动物

中较少见。通过观察三倍体西红柿无子的性状，引发学生思考，三倍体西红柿无子与我们先前讲过的利用植物生长素培育的无子西红柿，无子的原理一样吗?进而为下一节讲述人工诱导多倍体育种埋下伏笔。

难点的突破：

1、“染色体组”的概念

这是本节课的“课眼”，只有很深刻的理解“染色体组”的概念，才能在此基础之上，

理解二倍体和多倍体和单倍体的概念。所以，我采用开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反

馈式评价的教学方法，结合多媒体课件展示(动物精子形成过程、雄果蝇染色体的图片)从本质上剖析“染色体组”的概念。具体思路如下：

播放动物精子形成的过程