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2016-07-20
六、教学过程
(一)创设情境，导入新课
用 多媒体展示DNA分子结构图，引导学生回顾旧知DNA模型制作、DNA复制及DNA指导蛋白质的合成等过程，同学们都知道这些都是书本上了解的， 就像“雾里看花，水中捞月”，那我们如何才能更直观地了解DNA，揭开它神秘的面纱呢?从而引出本节课的课题：DNA的粗提取和鉴定(板书)
(二)合作探究，新课教学
先让学生回顾上节课的知识DNA的物理化学性质尤其是DNA的溶解性，这里结合DNA在NaCl溶液中的溶解度曲线，再次讲解DNA的溶解性，加深学生的印象。另外再复习DNA和其他生物大分子的分离方法，最后以表格形式呈现方法和目的，为本节课做好理论准备。
接 下来进入本节课的重点内容DNA的提取和鉴定的实验操作，实验前做了课前准备，所有实验需要材料都已准备好。再带领学生归纳总结出提取DNA的具 体步骤：破碎细胞，获得含DNA的滤液——去除滤液中的杂质——DNA的析出
排如下：实验分六人一大组，两人一小组，实验第一步六人共同完成，第二步两人为一组按书上的三种方案分别操作，第三、四、五步都是两人一起共同完成， 在操作过程中，老师适当指导他们设计和进行实验。待学生完成实验操作后，再让学生自行对比三种方案的原理及优劣，总结出最佳去除杂质的方案，经过他们自己 动手实践后再让他们思考如下问题：1.为什么老师要选择鸡血为实验材料?如果是植物细胞，你觉得还应该有哪些步骤呢?2.你知道为什么加入蒸馏水可以使鸡 血细胞破碎吗?3.如果你研磨不充分，对你的实验结果会有什么影响?4.你为什么要进行反复地溶解和析出DNA，有什么作用吗?以上问题解决完后，学生对 整个实验过程就会有全面透彻的理解。
最后老师再补充该实验的注意事项(板书)。
最后师生一起来对实验结果进行分析和评价，主要从三个方面 进行：1.是否提取出了DNA;2.用二苯胺鉴定的结果如何;3.与其他组同学提取的 DNA进行比较，看看实验结果有什么差异，并分析产生差异的原因，通过师生的共同讨论可总结出学生实验操作的可取之处和不足，可作为下次实验的经验借鉴。
以上教学过程设计既让每一个学生都有充分动手的机会，体验科学探究的过程，又实现了以教师为主导、学生为主体的课程理念，同时锻炼了他们的动手操作能力。
(三)交流讨论，巩固提高
请学生和全班交流自己课上所学知识，并口述自己的收获，这样锻炼学生的反思能力和语言表达能力。
(四)拓展升华，小结作业
小结：由老师总结该实验共有“三次过滤，两次析出，七次搅拌，分别加两次蒸馏水，三次NaCl溶液，一次酒精”并说明每次操作的作用。
作业：课后让学生根据实际情况，自己再设计一种去除杂质的方案，下节课再共同探讨它的可行性。
七、板书设计
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