2.探究新知(约15分钟)

这里我先给出一个题目：用描点法作出函数

的图象，用描点法作函数的图象时，需要先求出自变量与函数的对应值。编写程序，分别计算当

时的函数值。(程序由我在课前准备好，教学中直接调用运行)

程序：INPUT“x=”;x 输入语句

y=x^3+3*x^2-24*x+30 赋值语句

PRINT x 输出语句

PRINT y 输出语句

END

(学生们先看，再跟着做,先不必深究该程序如何得来，只要模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力)

之后，我向学生们提问：在这个程序中，他们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句?(同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：“input”和“print”的中文意思，还要请学生们注意到在赋值语句中的赋值号“=”与数学中的等号意义不同。)

此过程由老师引导，学生们自己讨论并总结出什么是输入语句、输出语句和赋值语句，这样比老师直接地将知识传授给他们，学习的效果更佳，同时也锻炼了学生们思考问题的能力和概括能力，激发学习兴趣。

然后给出一个思考题：在1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达?(学生讨论、交流想法，然后请学生作答)这样可以及时应用刚刚学习的内容，并可以将前后所学知识联系起来。

3.例题精析(约12分钟)

在本环节中我为学生们准备了三道例题，这三道例题均选自课本的例2、例3和例4，学生通过这几道例题的讲解,结合计算机程序上机运用,可以掌握在程序设计语言中的前三种算法语句,体会到他们在程序中的意义和作用。

4.课堂精练(约4分钟)

P15 练习 1.

提问：如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计程序?(学生课后思考，讨论完成)通过提问启发学生们思考，发散思维。