同学们现在正处于高三阶段，这是一个高中最为关键的时期。精品学习网高中频道为大家准备了人教B版数学高三上册不等关系与不等式见说课稿模板，欢迎阅读与选择!

尊敬的各位评委老师：

大家下午好!我是X号考生。华罗庚曾经说过，学习数学必须经历两个过程：将学习接受做到“由薄到厚”，再消化实验，做到“由厚到薄”。现在请大家跟我一起走进“不等关系与不等式”的数学世界。在这个数学世界里，师生思维碰撞，师生共同发展，尽情享受这一课带给我们的不同数学体验。

首先，如何做到“由薄到厚”呢?教材为我们指明了方向。本课是选自人教A版普通高中必修5第三章第一节“不等关系与不等式”的第一课时。这节课讲 的是什么内容呢?让我们把教材翻到第72页。

一、教材分析

1、本节在教材中的地位和作用

不等式与方程、函数、三角等内容有着密切的联系.在高考题中不等式常与其他知识交汇呈现，因此不等式在高考中占有比较重要的地位。而本节课是本章的起始课，学好本节课是学习本章的基础，也是进一步学习不等式的认知基础。通过本节课的学习让学生从一系列的具体问题情境中感受到在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系,并充分认识不等关系存在与应用,这是学习本章的基础,也是不等关系在本章内容的地位与作用.在本节课的教学内容中有一些简单的学生易于处理的问题,用意在于让学生注意对数学知识和方法的应用,同时也能激发学生学习的兴趣,并由衷地产生用数学工具研究不等关系的愿望,这也是学习本章的情感基础..

(教师在处理教材时，要知道深入浅出，走进教材，又要走出教材。)

2.教学目标

根据教学大纲要求、高考考试大纲说明、新课程标准精神和高一学生心理认知特征，我确定了三个层面的教学目标：

(1)知识与技能：通过具体情境感受在现实世界和日常生活中的存在着大量的不等关系，理解不等式(组)的实际背景，掌握分析问题、解决问题的方法;

(2)过程与方法：经历从实际情景的不等关系中抽象出不等式模型的过程,学会从实际问题中分析问题、解决问题的方法 ;

(3)情感与价值：通过解决具体问题，感受数学源于生活、用于生活，体会数学在生活中的重要作用，培养严谨的思维习惯。

3.教学重、难点

根据上述教学目标，我认为本节课的重点应该是：用不等式(组)表示实际问题中的不等关系，理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值。

而考虑到学生实际应用能力上的欠缺，那么用不等式或不等式组准确地表示出不等关系，就成为本节课的难点。把握了重难点，也就明确了教学应突出什么、

专注什么，从而提高了教学的有效性。

二、学情分析

教学应走在发展的前面，教学创造着最近发展区，我认为对学生现有发展水平的充分了解对我们的教学至关重要。因此，我对学生的学情作了如下分析 第一，初中已学简单的不等式;

第二，具备“通过观察、操作并抽象概括等活动获得数学结论”的体会，有一定的抽象概括能力、数学建模能力和合情推理能力.

三、教法与学法

苏联教育家巴班斯基曾说过，不存在教学方法上的百宝箱。因此，从众多的教学方法中选取既适合学生又符合自己教学风格的教学方法，尤为重要。

根据《新课标》中“坚持启发式，反对注入式”的教学要求，及基于本节课不等式的教学要着眼于与实际问题的联系。

在教学中我将建立“教师引导、自主探究、合作学习”的教学模式,在引导学生经历观察、思考、探究的过程中，重视让学生从问题中尝试、提炼、总结、运用，从而培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。而且在鼓励学生主动参与的同时，也不忽视教师的主导作用，主要教会学生清晰的思维和严谨的推理。 为了更好地体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕“教师组织——启发引导，学生探究——交流发现”的中心组织开展教学活动。

四、教学过程

为了完成预定的教学目标，为了给学生推荐出既有营养又美味的数学，即通过丰富多彩的教学内容，使枯燥的数学知识变成学生喜欢的数学、乐学的数学，我设计了以下五个教学环节，层层深入，在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。这五个教学环节分别是：情境引入、探究新知、随堂练习、课时小结、布置作业，下面将进行一一说明。

1.情境引入

这一环节将采用实例引入.现实生活存在着大量的不等关系,教师引导学生发现并举出存在不等关系的例子,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛，这是学习不等关系的必要性.通过学生所举出的一系列不等关系的实例,提出问题：“对于相等关系我们用方程来表示,那么不等关系我们又用什么样的数学工具表示呢?”引起学生的认知失衡,从而引出新课3.1.1不等关系与不等式.

2、探究新知

这个环节要完成两个任务，一是不等式的定义，二是列不等式。

(1)不等式定义

对于不等式的定义将采用自主探究教学，引导学生类比等式的定义自己试着给出不等式的定义，培养类比能力。由教师订正，并书写5个常用不等号(≠、<、>、≤、≥)，其中?、?这两个不等号的意义学生理解有一点困难，对于

?我将给出两种理解方式：一、其意思就是不大于。二、给出一个具体的例子例如1?1，很显然是成立的，显然?不言而喻。