3．纸带的处理

师：现在每组都应该通过实验得到了几条纸带，下面我们就来对纸带进行处理。请同学们细细回想一样前面学习打点计时器的使用时我们是如何处理实验得到的纸带的。

学生回忆思考。

师：我们该怎样从每3条纸带中选择出一条合适的纸带进行研究呢?

生：当然是选点迹清晰的了。

师：回答不错!当然是选择点迹清晰的。那大家现在就从各自的纸带中选出一条点迹清晰的纸带。(等学生自己提出问题，因为几乎不可能有一条纸带上的点都很清晰，特点是开始的几个点)

生：老师!每条纸带都不算清晰，特别是前面的几个点基本看不清。

师：那怎么办呢?是不是每条纸带的前几个点都不清晰啊?

生：是啊!

师：其实我们要研究物体的运动不一定要研究它运动的全过程，在无法研究整个过程的情况下，我们完全可以选择其中一段小过程进行研究，所以我们选择纸带时只需保证我们所选的纸带中有一段点迹较清晰且不漏点的点迹就可以了，开始几个不清楚的点我们完全可以舍去。

师：现在大家根据这个原则重新选择我们所需的纸带吧。

教师巡视，看看学生所选择的纸带是否合乎要求。

师：现在我们就来对纸带进行分析处理了，我们选择一个清晰的点作为计时起点，为了便于计算和减小实验误差，一般情况下我们每隔5个打印点选取一个计数点，即相邻两个计数点之间的时间间隔为0.1s。接着再用刻度尺测量出相邻两个计数点之间距离。

师：现在，请各组开始处理自己的纸带，标出计数点并标出点之间的距离，并记入自己设计的表格中。

教师巡视时要注意观察：学生在测量相邻两计数点之间距离时是直接测量每个间隔还是分别测出从第一个点到后面每个点的距离然后再相减。

师：刚才巡视的过程中，我发现很多同学对刚学过的知识并没有把握得很牢固，或者说没有深刻体会到实验中各种数据处理方法背后隐含的道理。就拿如何测量点间距离来说，你们是怎么测量的?前面学习过的方法还记得吗?

学生自检并立即动手改正。

师：现在请同学们着手计算各计数点的瞬时速度。

教师巡视看学生是否还记得如何测量计算各计数点的瞬时速度

师：好，做得都不错。现在请同学们以相同的方法处理另两组的各3张纸条。

学生分组合作，教师巡视指点

4.速度—时间图象

师：为了更好地了解小车速度随时间的变化规律，我们可以用图象法这个重要的数据处理方法，因为图象能比较直观反映出变化规律。现在请同学们根据所得数据作用速度—时间图象。

学生回顾上一章中描画手拉纸带的速度一时间图象的情景，讨论如何在本次实验中描点、连线.

生：以时间t为横轴、速度v为纵轴，建立坐标系，把刚才所填表格中的各点在速度一时间坐标系中描出，

师：要注意选择合适的标度哟!否则，作后看看你的图与别人的有什么不同?(要使图象尽量分布在坐标平面的大部分面积)

师：请同学们注意观察和思考你所描画的这些点的分布规律

师：大家仔细研究研究自己的处理结果，说说小车的速度随时间是怎样变化的?

生：我从我的处理结果中发现：对于每组实验，描出的几个点大致都在一条直线上，偏离太远的被我舍去了。我觉得如果没有实验误差的话，函数图象应该是一条直线，所以我就用一条直线去拟合这些点，如果有些点难以落在曲线上，我尽量使它们大致均匀地分布在曲线两侧。

生：我的也是。

生：我也是的。

师：大量的实验数据表明：小车速度—时间图象是一条直线。那根据这个函数图象，你能用自己的语言说说小车速度随时间的变化规律吗?

生：因为是一条直线，所以任何相等的时间间隔内的速度变化量是一样的，小车的速度是均匀增加的，整个过程中加速度保持不变，应该是我们刚学过的一种叫匀加速的运动。

生：从函数图象关系式也知道，速度与时间函数是一次函数，是线性关系，小车速度随时间均匀增加，所以是匀加速。

5．多媒体演示

结合前边填写好的表格，按照书上P32的做一做，利用计算机软件wps表格中的工具，绘制v-t图像，与学生手绘图像比较。

（六）板书设计

2.1实验：探究小车速度随时间变化的规律

进行实验         小车在重物作用下拖动纸带运动，打点计时器在纸带上打点

处理数据         用平均速度代替瞬时速度的方法得到各计数点的瞬时速度

作图象             描点连线作图后，得到的图象是一条倾斜的直线

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