提出问题1：伽利略理想实验的前提条件是什么?(小球能上升到原高度是伽利略理想实验的前提。)

提出问题2：伽利略又是如何得知：从某一高度沿斜面滚落的小球可以沿对接的另一斜面滚上同样的高度?(根据演示实验事实，再经过合理的想象得出结论的。)

最终伽利略得出：运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。” 即作匀速运动。

③气垫导轨近似地验证:尽管现实生活中没有绝对光滑的平面。但可以创造比较光滑的平面去证明伽俐略的想法：如气垫导轨上物体近匀速的运动。

学生观察到：物体沿气垫导轨的运动很接近匀速直线运动。

视频：冰壶运动，由于球运动过程阻力很小，能以几乎不变的速度前进。

让学生思考伽利略的实验及推论过程，感受其科学研究方法：客观事实→假想→合理推理→得出结论。

④分析对比亚里士多德的观点和伽利略的观点，回扣新课引入

认识到亚里士多德的观点的错误就在于没有考虑到摩擦力的影响。

师生总结：物体的运动是不需要力来维持的。力的作用是改变物体的运动状态。

伽利略的“理想斜面实验”,从实验事实出发,应用科学推理的方法,得出了“运动不需要力来维持” 的结论。从而否定了维持2000多年的亚里士多德观点。理想实验方法在物理学研究中有着独特的作用和重要的意义。

通过两种观点的分析，强调伽利略对科学的贡献，但也不可全盘否认亚里士多德的成就，应考虑其历史局限性，可适当补充他的生平及科学成就:他是古希腊著名的科学家和哲学家，柏拉图夸他是雅典吕克昂“学院之灵”,恩格斯称他是最博学的人，他的著作是古代的百科全书，大概有四百到一千部,他对物理学的最大贡献是创造了这门学科的名称。

4、科学推理和归纳：

静止的物体：静止的物体，在没有受到外力作用时，总保持静止状态。

运动的物体：运动的物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态。

归纳：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

5、牛顿第一定律的诞生：一切物体总保持匀速直线运动状态或静上状态，直到有力迫使它改变这种状态。

学生看书，理解牛顿第一定律的含义。

对定律的理解：①物体在不受力时，总保持匀速直线状态或静止状态。即：力不是维持物体运动速度的原因

②物体运动状态的改变需要外力。即：力是改变物体运动状态的原因。

③一切物体都具有保持原来运动状态的性质。即一切物体都具有惯性。

6、理解牛顿第一定律(言之有物，意有所指)

针对理想实验(斜面实验)提问： 1.小球为什么能从斜面加速滚下? 2.光滑平面上小球怎样才停下来?

学生解答，教师总结，引领学生细读牛顿第一定律内容：

承前：力不是维持物体运动的原因。(让学生举例印证)

启后：力是改变物体运动状态的原因。(让学生举例印证)

点拨：指出力的作用效果，赋予力新的内涵。

7、对惯性的讨论和理解

现象思考与讨论：演示和实例分析

1.演示如图：迅速敲击下面的棋子，上面的棋子不会一块飞出去——静止物体有惯性

2.实例：赛跑运动员到达终点后仍前进一段距离——运动物体有惯性

惯性的含义：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质

说明：①一切物体在任何状态下(不论是静止还是运动)都有惯性

②惯性是物体的固有属性，惯性的大小表示物体运动状态改变的难易程度。物体惯性越大，物体的运动状态就越难改变。

设问1：影响惯性大小的因素有哪些?(速度、外力等)

举例：1. 速度相同的火车与汽车，为什么火车的制动距离长得多?

2. 用同样大小的力推动一辆重为1.5t汽车与一辆重为20kg的自行车，哪个更困难?

设问2：惯性大小到底由什么决定?(分析上面两个例子)

举例：F1赛车、战斗机在作战中抛掉副油箱。

结论：质量是物体惯性大小的量度

提升对惯性的理解：物体受力而被迫改变运动状态时，惯性大小表现为抵抗运动状态变化的本领大小。

应用：学生解释生活中有趣的惯性现象。(引导学生结合牛顿第一定律解释，尽量少出现条件反射式地、程序化地解释惯性现象。)

如：情况下物体的惯性对我们有利，如锺头松动时，我们可以将锺柄往地上一磕，锺头会安得更牢，有些情况下物体的惯性对我们有害，如刹车时，车不能立即停下，故行驶中车速不能太大，而且要保持一定的车距。

看两段视频材料：

视频1：人在车上抛球，最后落回地面

视频2：汽车实验厂里的汽车启动和刹车的过程，以及为什么要系安全带的必要性

8、实例探究

1、为什么要求骑摩托车的人不能超载?

2、小实验：—重球系于DC下端，重球下再系一根同样的线BA，(球最好大一些，所用绳子要细一点，这样可以尽可能最大化实验现象)在线的A端突然猛力一拉上，上端先断还是下端先断?在线的A端慢慢增加拉力，上端先断还是下端先断?

最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性，情感进行升华。

七、布置作业

1、乘坐公交车，体会惯性

2、思考：小明想到国外旅游，他设想将自己悬挂在空中的大气球中，由于地球的自转，只要在空中停留几个小时，就可以到达目的地，您认为这有可能实现吗?

八、板书设计

九、教学反思：根据教材特点，抓住人类历史上关于运动和力的关系研究的不同观点，以“史实”为线索让学生感受物理学研究的历程，这样既“教”给学生科学的规律， “教”给学生科学的研究方法，同时又充分利用教材的教育功能，渗透辩证唯物主义教育，培养学生的科学精神和创新意思识，树立正确的科学的价值观。

本节教学重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因的主题，让学生感受人类认识这个问题所经历的漫长的过程，认识到要克服平时那种仅根据日常经验就对问题作出结论的不良习惯。通过简单实验，提出层层递进的问题，让学生充分思考讨论,澄清错误认识，切实体现关注学生学习的情感体验的课程理念。

最后，希望精品小编整理的高二物理牛顿第一定律说课稿对您有所帮助，祝同学们学习进步。

相关推荐：

高中二年级选修3-1物理第一章说课稿：电势差

高二选修3-1物理第一章说课稿：电场强度