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2014-05-27
(2)、在情境中激思,培养创新思维:
在课文教学时,我采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。根据教材的语言材料,巧设疑问,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。
在careful reading的扫读中,每个场景的2-3个问题之后给学生提出一些预测和发散性思维的问题,作一些开发创造性思维的四人一组的小组讨论,如:“Pierre为什么会接受邀请“Mathilde会借什么样的项链?“你丢失了项链,你会怎么去处理?”,学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇心,这样既可提高口语表达能力,又可提高学生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问,是对学生进行多种思维的训练,学生的思维创造性也因此得到充分发挥。
其次课文复述完之后,给学生提出更为深层次的问题:“What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? ”,分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培养学生分析能力。《项链》这篇文章一直以来被理解为批判资产阶级虚荣心,我则鼓励学生阐述各自不同的观点及理由,学生认为她虚荣之外,还很傻,同时她也很诚实,很勇毅等。让学生对此问题的各抒己见,学生批判性地看问题体现了新教材的精神。其中我从诚实谈到到 “诚信”,让学生谈谈自己对诚信的看法。通过课堂对学生进行人生观、价值观、世界观的熏陶,整体提高人文素质,而学生用英语表达这种思想感情,也是对语言运用能力的培养。
3、板书展示:
Unit 15 The Necklace
Guy de Maupassant Mathilde: a young lady
(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband
Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend
4、作业的布置:
(1)用戏剧的体裁续写本文-第四幕场景,以“Mathilde得知真相后”为题要求学生进行课文续写,训练培养学生的创造性思维能力。目的以此调动学生的积极性,使学生处于积极思维的状态之中,丰富学生想象力,全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
(1) 用英语排练这篇短剧,包括自己续写的结局:
三.教学反馈与反思:
1. 时间未能合理安排,给学生活动,思考,交流和表达的时间不够充分;
2. 引导学生对戏剧的欣赏做的不够;
3. 对学生续写的精彩的场景没有列出一本作品展示。
由于缺少经验,在说课过程中难免会出现不足,敬请各位老师不吝赐教。
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