生活中我们从语文中品味语言的魅力。精品小编准备了鲁人版语文高一下学期套中人说课稿模板，希望你喜欢。

一、说教材

《套中人》是19世纪后期俄国批判现实主义小说的代表之作。

据此，我设置了以下三个教学目标：

知识目标：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性

2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

能力目标：通过学生与教师互动、学生与学生互动，将讨论、质疑、分析、概括等方法贯穿于课堂教学的全过程以提高学生的分析、归纳、整合能力。

情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。理解小说的主题

根据教学目标和教材的特点、地位，我确定以下教学重难点。

重点：了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。

难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

二、说教法

《普通高中语文课程标准》明确指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”为完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下方式与学生互动：归纳概括法、分组讨论法、教师点拨法等通过学生与教师互动、学生与学生互动，将讨论、质疑、贯穿于课堂教学的全过程，以提高学生的分析、归纳、整合能力。

下面，我着重谈一谈本文的教学策略及具体实施过程

三、 说教学过程

进行正课之前给学生印发有关小说知识的资料，并让学生整理本课的情节结构

1 导入

上课伊始，我先播放电影《套中人》结局片断。用别里科夫死时躺在他的棺材套子里，而周围的人却是兴高采烈来渲染情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。之后，我指出，契科夫先生的短篇小说《套中人》，为我们留下了这样一个令人费解的结局：在因循守旧、自私保守之后，小说的主人公踏上了生命的不归路。《套中人》，除了生命的毁灭之外，究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们那些人性的启示?下面，让我们一起以探究者的身份，走进《套中人》吧。

2整体把握小说的情节

检查学生的预习情况  理清小说的情节结构。总体把握文章

让学生上黑板展示对文章结构的理解，大家共同评析

明确：

板书：

套         别里科夫之特征——序幕   套子

情节

中         别里科夫之恋爱—— 主体

人

别里科夫之死——  尾声

明确了文章的结构脉络之后，再来探讨别里科夫是个什么样的人，在分析人物形象的时候结合文章的题目，让学生明确套中人是一个装在套子里的人，就得看看他有哪些套子，从中可以看出人物有什么性格特点，老师提示思考的角度从吃、住、行、想等等方面考虑，

3分析人物形象 让学生找出于此有关的语句并加上简批，大家讨论。

1).套子

明确：其身上有看的见的和看不见的套子。

讨论过后学生说出套子体现在哪些方面，一个学生说后，其他补充

明确：套子：

穿的：晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵

用的：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车                                   从穿用可看出他古怪可笑

说的：“千万别闹出什么乱子”  如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!”               可看出他胆小怕事

行的：教古希腊语，歌颂过去，憎恶现实      可看出他因循守旧

想的： 官方禁止的才觉得一清二楚，违背法令的就闷闷不乐可看出他 旧制度的维护者

情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态反映出他自欺欺人的特点

虽然他时时处处都生活在这些套子中，可是令人费解的是大伙极其怕他，他也极其怕别人，让我们就来探讨其中的原因吧!在这一环节提出两个问题

2).思考两个“怕”

(1) 别人“怕”别里科夫

提问1：别里科夫是个中学的希腊文教员，为什么“全城都受着他的辖制”?

让学生研读文章的第五段，寻找大伙怕他的语句，讨论其原因