(二)知识积累，知人论世

文学即人学，每一部作品却会烙上作者鲜明的个性特点。因此了解作者及其写作背景是诗词教学中一个绝不可少的环节，因此我先让学生齐读林语堂先生评价苏轼的一段话，之后以抢答的形式完成对苏轼的成绩、经历、胸襟、性格的了解，完成对写作背景的了解，为学生以知人论世的方法学习诗歌打下基础。

(三)诵读词作，感受词风

叶圣陶说过“教学千法，读为一法”，可见朗读确实是诗词教学最好的方法之一，所以我设计了听名家配乐朗读，点拨朗读技巧，自读齐读等读诗形式，希望通过形象的声音让学生有如身临其境，感受苏轼的豪放词风。

(四)品评诗歌，深入鉴赏。

1.      明确考点，了解方法。

①    讲解高考中诗词鉴赏的考察点

②    讲解鉴赏诗词的角度并解题

这一环节目的是使学生明确高考考点，学会解题的角度，从而提高鉴赏能力。

2.      了解章法，把握词意。

①    用简单的语言概括上下片的主要内容

②    “江山如画，一时多少豪杰”在文章的结构中起到什么作用?

这一环节主要为了让学生整体把握这首词。

品味语言，感受意境。

这一环节围绕上片写景提出几个问题，以品味语言，掌握表现手法，感受意境，落实难点。

问题如下：

①作者在上片写景中选取了哪些意象来营造意境的?

②上片写景中有几个动词和形容词富有表现力，说一说“穿”“惊”“拍”这几个字的表达效果?

③上片运用了怎样的修辞手法?

④上片写景的作用是什么?

3.      分析形象，领悟意境。

围绕周瑜这一形象和作者情感提出几个问题，以分析形象，体会情感，落实本课的重点和难点。

问题如下：

①找出描写周瑜的句子，说说从中可看出周瑜是个什么样的人?

②三国时期英雄辈出，作者为什么唯独艳羡周瑜?作者在此抒发了怎样的感情?

③作者写周瑜是为了和自己进行对比，那么作者是从哪几个角度进行对比的?从中表现出作者怎样的思想感情?

④作者“人生如梦”的感叹是否消极?

5.  总结归纳

一是总结本文的写作特点。

二是《念奴娇·赤壁怀古》的 “豪放”表现在哪些方面。

(五)拓展延伸，比较提高。

通过简析苏轼的《江城子》，让学生了解婉约词的特点，同时强调鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们强调的风格流派是就其主要成就来谈的，不能一概而论。

(六)课堂小结，渗透德育。

把苏轼的五句诗文连缀成文，教育学生树立正确的人生观。

积累苏轼的名句(1-4句是被贬黄州时写的，5句是被贬密州时写的)

1.缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。  ——《卜算子》

2.谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。   ——《浣溪沙》

3.一点浩然气，千里快哉风。    ——《水调歌头》

4.何日无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。    ——《记承天寺夜游》

5.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

——《江城子·密州出猎》

(七)布置作业

1.      把苏轼《临江仙》这首词改写成记叙文或散文。

这样既可以鼓励学生向更高的学词之路攀登，也可以训练写作能力。

2.      挑选苏轼的诗句背诵。

课前下发苏轼的多篇诗文材料，目的是讲课时帮助理解课文，让学生全面走进苏轼的作品，从而积累名句。

四、            板书设计

大江东去——公瑾当年——人生如梦

写景        咏史         抒情

板书是按行文思路安排的，既便于总结写作特点，又便记学生按思路背诵。

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