提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了沪教版语文高一下册小溪巴赫说课稿范文，欢迎大家阅读。

本单元主要是围绕着历史上的许多杰出人物，文学家、艺术家、科学家等展开。这些人大多是睿智超群，胸怀宽广，平凡可亲受人爱戴的。通过探索他们的精神世界，使同学们感受到他们伟大的人格，得到激励。

《小溪巴赫》是关于伟大音乐家巴赫的一篇文章。本堂课设定的主要教学目标是通过聆听音乐、朗读课文等手段，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，抓住巴赫的德文名字是小溪的意思;巴赫的为人像小溪般;以及巴赫的音乐与小溪有着某种相似处这三层联系来把握文章。整堂课主要围绕着这三个问题展开。

文章通过巴赫的音乐来让我们感受他的伟大人格魅力。但是考虑到学生们对于巴赫的了解并不多，仅凭文章中的内容，感受巴赫人格有一定难度，所以在理解巴赫的为人如小溪这一层时，我准备了大量的关于巴赫的生平资料，在这个过程中碰到了如何处理资料，选择与文章相关的内容，有针对性的来补充，以避免使资料过杂，分散学生的注意力。同学从这些资料中应该能很快感受到巴赫的为人，勤奋、坚强、执著、却又默默无闻。

在课堂教学过程中，我设计了许多朗读的环节，我认为这样的散文应该通过多读来体会蕴含在字里行间的韵味和作者所隐含的情感。在学生朗读课文选段的时候，我选择了巴赫的音乐《爱的协奏曲》来配乐，应该能够很好的调动他们的情绪。帮助他们更好的融入到课文内容中去。

《小溪巴赫》

知识与技能：

1、通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系;

2、结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等

过程能力与方法：

通过聆听音乐，朗读课文，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，品味文章的语言美。

情感态度价值观：

认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。

教学重点：理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系;

教学难点：理清思路，体会将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、 导入

音乐是心灵的回响，是情感的共鸣，从依偎在母亲怀抱里或是睡在摇篮里听母亲哼催眠曲开始，音乐就悄悄地渗进了我们的心脑和血肉，伴随着我们生命的旅途。我相信同学们生活中也都离不了音乐。不过或许大家更钟情于流行音乐，而对于古典音乐恐怕就很少有人问津了。下面我们一起来欣赏一段古典音乐，

播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，请同学交流听后感。

师：这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，追溯渊源，是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作。音乐就像文学一样，我们常说“文如其人”，音乐作品中同样我们也可以找到作者的影子。那么巴赫是一个怎样的人，他何以创作出如此这般的音乐，并且至今不衰呢?今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。

二、 分析作者的写作缘由

1、从课文的开首几节我们知道，今天我们有幸在这里能够一起赏读到肖复兴的这篇文章也是经过曲折的。一开始作者想写巴赫却又三缄其口是为什么?

明确：古话说得好，大音稀声，大象稀形，大爱无言。正是因为他的敬仰到达了一定的程度，找不到最能描述巴赫的途径，所以才不敢轻易的解读巴赫，生怕表达得不完整或者是有错误。

2、那么这么谨慎的作者为什么最终还是写下了这篇文章，使他豁然开朗的原因是什么?

明确：一次偶然的机会给了作者解读的灵感。即巴赫的德文意思是小小溪水，涓涓细流不停止的意思。这让他找到了走进巴赫、解读巴赫的金钥匙。故以“小溪巴赫”为题。

三、 释题

1、我们根据作者的理解，题目中的小溪与巴赫存在什么样的关系?如果在两者之间加一个字的话，你觉得什么字比较合适?

明确：像，如

2、那么是不是仅仅因为名字的德文意思是小小溪水，作者就认为巴赫像小溪了?(那么有人叫李聪明，他就一定聪明吗?)

明确：显然不是的，这是只是最表层的关联。

四、理清小溪和巴赫的关系，挖掘小溪的内涵。

1、我们可以看到，无论最初的“三缄其口”还是后来的“豁然开朗”写下此文，都是出于作者对于巴赫的敬仰和热爱。对于这样一位在心中非常重视和爱戴的人，任何的解读都不会是肤浅的，而应该是深刻的，那么小溪与巴赫之间还有怎样更深的联系?

明确：

(1).巴赫的德文是小小溪水

(2).巴赫的性格和品格像小溪

(3).巴赫的音乐像小溪