三、 说学法

现代教育所面临的最严峻的挑战已经不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如美国教育学家埃德加·富尔所说：'未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。'因此，加强对学生学法的指导尤为重要。

这节课鉴赏的主体是学生，而教师的作用则在于引导，因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。同时在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这篇散

文音美，形美，意美，也教会学生学习散文的重要方法——诵读法。 整个教学过程中，我注重让学生积极参与和互相学习。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，并形成常规;提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

四、  说教学程序

(一)、导入新课 ：余光中先生在我的记忆中首先是作为诗人存在的，他的《乡愁》已经成了诗中精品。后来我又读到他的散文，他把散文与诗比作自己的左右手，称自己的散文是“左手的缪斯”，然而这左手的写作却丝毫

不逊色于诗歌。那么今天我们就来学习他的一篇散文《沙田山居》，来体会一下其散文的特色及其蕴含其中的感  情。(放投影，听配乐朗读，创设鉴赏氛围。从视听上吸引学生，开启学生的形象思维。)

(二)、简介背景：有助于学生领会全文的主旨，理解作者的感情。

(三)、赏析构思：总体设计——漫漫千字的长文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。赏析重点是文情，以简明的问题引导。 具体作法——

1、整体把握

由于散文形散神不散的特点，学生初读这篇文章时，一时难以把握这篇文章的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。问题一：作者面对自己所处的居所，有哪些感受?把有关的语句画出来。问题二：以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的?(通过这两个问题，引导学生体会全文的语言特点，感受散文行文洒脱的特点。)

2、 具体研习

先让学生以五人小组为单位，结合相关语言，交流各自对于文章内容、情感的理解。经过3分钟小组讨论后，教师将以下三个大问题按序抛出。

问题一：从全文看，作者写出了山景的哪些特点?

问题二：作者在第三段中说“我成了山人”可最后又说“也不能不下楼去”，这表达了作者怎样的思想感情?这两句话在全文中有什么作用?

问题三：文中有两句话，如下，各运用了什么手法?请请大家分析其表达效果。

(1)起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落

(2) 其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。

由这三个问题进行导读，发挥教师主导作用，从而带着学生深深地进入课文，力求让学生在对课文的理解中都绽放出思维的火花。以上研习，学生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不轻易加以否定。另外要求学生通过具体语句来表明自己的看法，避免架空分析。

<预期效果>：本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本文语言的精巧所在。之后趁热打铁，让学生随着背景音乐，自己轻声诵读。

3、欣赏品味

欣赏品味是在对全文理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择几处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。在最后的小结中，教师明确本文语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点，特别强调比喻和用典手法的运用。

<预期效果>：学生各抒已见，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。

欣赏散文，首先必须把握语言的特点，因此必须通过反复的诵读，只有这样才能探微览胜，深入佳境，高一语文沙田山居说课稿教给大家!

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