一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。下面我们一起来阅读一下人教版高一上册语文短新闻两篇说课稿范文~

《小狗包弟》说课稿

唐万利

一、 教材分析

(一)教材的地位及作用

《小狗包弟》属叙事散文，其主要价值：第一、在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用;第二、在于作者的深刻反省、真自诚的解剖自己，进而引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操;第三、学习本文“自然流”的叙事和抒情的方法。

(二)学情分析

第一、学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考;第二、当今普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析是非的能力，若能被事实真相震撼，学生反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活;第三、学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事，重点让学生体会朴素无华的语言，自然顺畅的叙事。

根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点。

(三)教学目标

根据知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标

1、分析和理解巴金深刻的思想和真挚的感情，

2、学习文章以小见大的写法及“自然流”的叙事和抒情的方法，

3、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

(四)教学重点和难点

教学重点：第一、领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识;第二、学习“自然流”的叙事和抒情的方法

教学难点：第一、正确理解作家放弃小狗包弟的行为，第二、艺术家的故事在文中的作用。

二、 教法和学法阐述

《高中语文课程标准》要求，语文教学一方面“全面提升学生的语文素养”，一方面“充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，让人看到一个知名作家真诚地解剖自己，让人看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。从形式方面，文章无论文章结构，还是语言，都很有特色，让学生多读来体会。这也是教学重点;对文章的难点，可用师生讨论和比较的方法来突破。

从课堂教学模式上，采用 “以学定教学案导学”的基本模式。即突出“四为主”即“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。基本环节为

基础知识积累——自主探究——合作释疑——拓展创新——巩固检测。

课前按“组内异质，组间同构”的原则，划分成6个合作学习小组。

多媒体设计主要考虑二点，一是提供文革背景、巴金等方面的材料;二是按照上面内容有利突出重点和突破难点。

三、 教学程序

说课前准备。

课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。 课堂教学分成4个环节

第一环节 导入

利用多媒体提供的“文化大革命”的历史资料导入新课

今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活。由此转入第二环节。

第二环节 整体感知文章。

(一)学生快速阅读文章，准备概述情节，注意扫清文字障碍。

1、爪{zhǎo zhuǎ｝

2、教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)

引子(艺术家与狗的故事)

↓

开端(包弟来历)

↓

发展(在家七年，与包弟相处很好)

↓

结局(痛别包弟)

(二)感受作者的心理历程(情绪流程)。

1. 让划出体现作者感情句子

3.教师综合学生意见形成板书：(多媒体显示)

伤感(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲密接触)──忧虑(不知如何安排包弟)──轻松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)

第三环节自主探究

究文旨、品味语言

教师设计以下问题：

1、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义?

2、作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗?

3、写小狗有详有略，试简要分析。

4、“您的小狗怎样?”这句话反复出现，有什么用意?

5、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用?

6、文章在写法上的有什么显著特点?