语文水平是体现一个人内在气质和修养的重要途径。精品小编准备了高二下学期林黛玉进贾府说课稿怎么写，希望你喜欢。

一、教材分析

曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，《林黛玉进贾府》主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场，描写详略得当，虚实并用，笔墨轻重也各有不同。其中对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。教学重点是通过比较研究王熙凤和贾宝玉的出场描写，来鉴赏两个人物的形象特点，这也是教学的难点。

二、教学目标

高中阶段的现代文阅读教学，分作三个阶段。第一阶段，在初中的基础上，学习中外实用文章和诗歌散文，着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品的能力。第二阶段，学习中外文学作品，继续培养欣赏文学作品的能力。第三阶段，学习文化内涵比较丰富的社科论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨评价论文和文学作品的能力。

根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：

1、鉴赏王熙凤和贾宝玉的形象，培养学生同中求异的比较阅读能力

2、欣赏课文人物出场描写的艺术，品味文中精彩的语言描写和动作描写。

三、教学方法

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习”“比较分析”和“问题探究”的教学方法。

通过文本研习和比较分析，把握王熙凤和贾宝玉的性格特点，品味曹雪芹表现人物的高超技艺;通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂

由于课文较长，阅读时也有一定的语言难度，所以我安排学生课前预习并思考一些问题，熟悉课文内容。

四、教学过程

(一)     导入课文

《红楼梦》是曹雪芹倾注了十年的心血才完成的一部千古奇书，它所涉及的内容所包蕴的含义犹如自然宇宙一样浩瀚深广。喜欢饮食文化的研究它，喜欢建筑园林的研究它，喜欢诗文绘画的研究它，喜欢服饰装潢的研究它……正如鲁迅先生所说的：“一部《红楼梦》经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……” 让读者自取所需，雅者见其雅，俗者见其俗。今天我们也来研究《红楼梦》。有人曾做过统计，说《红楼梦》共写到了975个人物，其中有姓名称谓的七百三十二人，无姓名称谓的二百四十三人。无论是喜是悲，是雅是俗，他们各自都拥有鲜明的性格特征、饱满的艺术形像。“弱水三千，且取一瓢;春色满园，暂撷一瓣”，下面我们通过《林黛玉进贾府》一文的学习来赏析王熙凤和贾宝玉的艺术形象。

(二)研习文本，问题探究

1、中国戏曲中的主角出场一般是有固定的程式：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场;第二步主角来到前台正冠整理衣裳，来一个亮相;第三步做相关介绍;第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”?

明确：人物上场——王熙凤和贾宝玉两人进门的“声音”和方式;

人物亮相——作者对王熙凤和贾宝玉的服饰描写和神态描写;

人物介绍——贾母对王熙凤的玩笑话;《西江月》词对贾宝玉的评论;

正式表演——王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会。

2、研读“人物上场”，讨论：

(1)两人进门都是先声夺人，但声音是否一样?两人都迟到原因是否一样?

——凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排;宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。

(2)这两个人的进门方式有何不同?这种不同可以看出什么?

——凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等;宝玉是单身直入，仆人在前面笑，主人在后紧跟，青春爽快之气扑面。

(3)对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何?

——对王熙凤感到诧异、惊奇，对贾宝玉是猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。

(此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上?此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也?磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。)