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2016-04-21
六、说教学过程的设计
在确定了教学目标、重点、难点的基础上，本课时我的教学思路主要是运用研究性学习的理论，将“交流互动”学习模式贯穿始终，努力做到在老师的引导下，学生边研究，边思考，边提问，边交流，边创新，达到掌握学习方法，培养学习能力的目的。
首先我采用情境导入法，要求学生一起背诵柳宗元的《江雪》(电脑显示图片和文字，营造孤寂冷清的意境)教师配乐深情说出导语。
第二步知人论世。由于学生小学学过《江雪》，初中学过《捕蛇者说》，让学生谈谈对柳宗元的看法。提出问题：如果你是老师，在教这一课时，你想让学生先了解什么?这是一种将主动权交给学生的做法，充分体现了学生的主动学习。教师适时总结。
第三步录音范读，抽学生朗读，进一步增强语感，熟悉内容。
第四步完成对预习的检测，落实语文教学知识目标。
第五步分组朗读，同时在诵读中理清思路。这是一篇自读课文，应让学生快速梳理思路，才能高屋建瓴地分析作者的思想感情。
第六步引导学生讨论回答，并总结归纳。同时引导学生质疑，于无疑处生疑。
① 文章开头交代了有关愚溪的哪些内容?
② 找出文中“八愚之景”，并思考作者为何对荒僻之地的愚溪如此深情?
学生边默读边思考，教师指定一学生回答再明确。
③ 愚溪之愚表现在哪些方面?溪本无所谓智愚，作者为什么要说它愚?
学生讨论后再回答，教师点拨。
④ 教师读第四段，提问：本段如何运用对比手法来衬托自己的“愚”的?
学生分小组讨论回答，教师指导。此问题解决难点用典的理解。
通过以上问题，突破重点。
以上教学环节我始终面向全体学生，以问题为中心，建立开放型中学语文教学模式，努力让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题，不仅使学生“学会”，而且“会学”。
第七步组织学生探究式阅读
探究问题：柳宗元诗文主旨。
这是一个开放式命题，我将对学生讨论中的问题作出点评，充分肯定同学们的研究战果;对有些争议较大或较难的问题，我只提供背景资料而不做出结论，留下教育空白之美，也有利于激发学生继续研究的热情.
第八步课文总结。
第九步布置作业。为丰富学生知识面，达到知识迁移的目的，我又设计了一道题
请学生结合以前学过的柳宗元的诗歌和散文，写一篇《柳宗元诗文赏析》短文。
最后，希望精品小编整理的高二下学期语文愚溪诗序说课稿范文对您有所帮助，祝同学们学习进步。
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