2、对偶手法

《离骚》的句式长短不一，多用对偶手法，呈现出错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点，表现出诗人超强的语言艺术功力。让学生结合课后习题三来谈谈这些诗句是如何构成对偶的。

(有一个完整的诗句里上下句构成对偶，有上下句内部各自构成对偶)

3、“兮”字的运用

西楚霸王项羽在垓下的慷慨悲歌我们耳熟能详：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。“兮”是有浓厚楚国地方色彩的语气词，极富抒情性和感染力。闻一多先生

说：“‘兮’确乎是诗歌的核心和原动力。”让学生反复诵读诗歌，体味文中“兮”字的用法和作用。(本课“兮”字的运用较为固定，用于句间表示语意未竟)

(五)、课堂总结

三、检测目标

(1)《离骚》的语言特色对后世诗歌创作产生了深远的影响，尤其是比喻象征手法的使用，“以情寄物，托物以讽”。请结合本课的学习理解下面诗句的寓意。(6分)

① 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》)(3分)

答： 参考答案：“春蚕”“蜡炬”象征对爱情、事业的执着追求。

② 蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。(辛弃疾《青玉案?元夕》)(3分)

答：

参考答案：“那人”，是词中的幽独佳人，象征词人追求的不同流合污的政治理想，

也象征一种人生、治学的最高境界。

(2)根据搜集、整理的文史资料，结合本课学习的诗句，请以“屈原”为对象写一段文字，

来表达对屈原的敬仰和缅怀。(6分)

答：

参考答案：滔滔汨罗，承载不了那存君兴国的美政理想;漫漫长路，书写不尽那忍尤

攘诟的不平际遇。纵使举世皆浊，内心依然澄澈似泉;即便众人皆醉，昭质依旧清芳

如莲。高其冠，长其佩。餐菊饮露，志洁行廉;上下求索，九死未悔。忧愁幽思，遂

成绝世伟辞;一曲悲歌，可与日月齐光。

四、结束语

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育家叶圣陶先生也说：“教是为了不教。”

在本课的教学中，我尽力遵循学生的认知规律，秉承“自主、合作、探究”六字方针，注重激发学生的学习热情，努力创设一个和谐、民主的课堂氛围，让学生主动学习、体验和感悟，获得知识的同时提升情感和价值观，真正做到愉快地“享受”学习，期望能达到预想的教学效果。歌德说过：“优秀的作品无论你怎样探测它，都是探不到底的。”而我对于文本的解读与教学方式，都可能存在诸多不尽如人意的地方，我想用屈原的一句诗歌来鞭策自己并结束我今天的说课：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。敬请各位老师批评指正，谢谢大家。

五、板书设计：

《离骚》(节选)

屈原

(一)虽艰未悔

(二)指出矛盾

(三)揭示根源 (二)对偶手法

(四)找寻自我

(五)坚守昭质 “兮”字的运用

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