提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高二上册语文滕王阁序说课稿范文，欢迎大家阅读。

一.说教材

《滕王阁序》位于新课标高中语文必修五第二单元第二课。本课是一篇骈体文性质的抒情散文，骈体文的文体特征和

二.说教学目标

1.知识与技能：

(1) 掌握本文的文言知识;

(2) 品味本文优美的语言，背诵精彩段落;

(3) 了解骈文的两大特征——对偶与用典

2.过程与方法：

学会分类积累文言知识和作文素材的方法

3.情感态度与价值观：

培养志寸高远、穷且益坚的精神品质

三.说教学重难点

1.教学重点：

(1) 掌握本文的文言知识;

(2) 品味本文优美的语言，背诵精彩段落;

(3) 培养志寸高远、百折不挠的精神品质

2.教学难点：

了解对偶与用典

四.说教法学法

诵读法、合作探究法都会用到，最重要的是能调动起学生学习文言文的积极性，让教与学都落到实处。

五.说教学过程

根据文本所处位置及内容含量，我将使用两个课时讲授本文，第一个课时着重疏通文意，积累文言知识;第二个课时重在品味语言，体会作者情感。

第一课时

1.导入：通过大家都学习过的人教版必修七年级所学的《送杜少府之任蜀州》引出对王勃的介绍。学生对王勃并不陌生，在课前又查阅过相关资料，此处就由学生起来讲述，教师补充。

王勃(650—676)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县)人。隋末文中子王通之孙。六岁能文，未冠应幽素科及第，授朝散郎，为沛王(李贤)府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于剑南，后补虢州参军。又因私杀官奴获死罪，遇赦除名，父福畦受累贬交趾令。勃渡南海省父，溺水受惊而死。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。其诗气象浑厚，音律谐畅，开初唐新风，尤以五言律诗为工;其骈文绘章絺句，对仗精工，《滕王阁序》极负盛名。于“四杰”之中，王勃成就最大。诗文集早佚，明人辑有《王子安集》。

3. 全班齐读课文，教师纠正读音错误，学生读后找出文中写景段落(2、3)。此处按照长文短教，难文精教的原则，不求面面俱到，重点让学生掌握积累文言知识的方法，在继续学习中举一反三。

教师按照“重点实、虚词”、“通假字”、“一词多义”、“词类活用”、“古今异义”、“固定/特殊句式”六大类范讲第2段。

例：时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，......

访风景于崇阿。

4. 全班诵读第3段，之后同桌之间讨论或个人独立查阅资料，按照老师范讲第2段的模式，在教师引导下完成第3段的学习。

学生课下在笔记本上独立完成课文剩下段落文言知识的积累，此项任务要列入课外作业，教师要及时检查，并作出负责的反馈和评价，可结合本册书后面“梳理探究”模块中《文言词语和句式》来讲解，使学生养成习惯。当然，这个好习惯最好从初学必修一《烛之武退秦师》时就要养成，长期积累，必出成绩。

5. 全班齐读2、3段，乘胜追击，试着背诵，减轻课下背诵负担，同时巩固加深已学知识。

第二课时

1.全班背诵2、3段，简要回顾上节课所学内容。

2. 《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的，特别是写景，颇有特色，作者精心构画，苦苦经营运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征和深厚的语言功底，板书“四美”：

远近变化之美

四美 上下浑成之美

3. 在讲“四美”时，带领学生品味本文富有特色的语言，就此引入对骈文知识的讲解。

骈体文是中国文学史上特有的一种文体，又称骈俪文。骈文多以四六字句为主，兼用杂言，所以唐宋以后也称骈文为“四六文”。这种文体的基本特点在于：全篇以对偶句为主，注重辞采，句法整齐，多用典故，讲究声律。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。

(1)语句方面的特点：骈偶与“四六”(可联系必修一中“梳理探究“板块中《奇妙的对联》一文进行讲解分析)

A.骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。例如：披绣闼，俯雕甍。

B.“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句??

(2)用词方面的特点：用典与藻饰

藻饰在讲述“四美”时我们已领略一二，至于文中随处可见的用典，一见作者之才，二显作者之情，那么作者究竟抒发了怎样的情呢?

4.生齐读4、5、6段。教师将全班学生分成三组：

A组学生整理第4段典故，发现“怀才不遇的悲愤之情”;

B组学生整理第5段典故，归结“不甘沉沦的豪情壮志”;

C组学生整理第6段典故，明确“在恭维中表达知遇情怀”。

5.总结：文章抒情部分表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而悲伤失落;另一方面保持乐观心态，对未来寄予厚望。这也正是本文的可贵之处，由此我们也可挖掘出三类写作素材(这也是我对解决当今学生所头疼的“一怕文言文，二

怕周树人，三怕写作文”的一次探索)，并要求学生任选其中一个角度写成周记：