人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。

1、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。(惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗)

2、他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆。(痛苦无奈。)

3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。(心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗)

探究5：葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用?

这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一个新的高潮。葫芦最终得到了专家(古董商)的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。

探究6|：虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意?

--------就内容、主题而言——这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利(在压迫之下寻找新的出口)。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。

就结构而言——呼应开头。

(六)人物形象

探究6：读35、36段，从中，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何?你觉得他的父亲爱不爱他?为什么?

-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。

此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。

爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢!

(七)小说主题

探究7：作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度?从中可以看出小说的主题是怎样的?

——同情清兵卫;批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。

小说主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展

探究8：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

——发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德;在合适的时间、场合进行。

——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

(九)布置作业：

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想象，续写这篇小说。

二、 说板书

清兵卫与葫芦

(日本)志贺直哉

线索：葫芦

情节： 主题：尊重个性

高潮1： 没收葫芦 砸碎葫芦( 摇摆 ) 让个性自由发展

高潮2： 卖葫芦

(板书设计突出本单元话题情节，突出本课情节难点：两次高潮及情节中的摇摆。明确小说主题，引发学生共鸣。

总结：“《清兵卫与葫芦》说课稿”就为大家介绍到这里了，精品学习网希望能从最基本的地方帮助到大家，也祝愿每位老师工作顺利!