语文成绩好并不等于语文水平高。精品小编准备了语文高三装在套子里的人说课稿，具体请看以下内容。

一、说教材：

(一)教材分析：

《装在套子里的人》是高中语文教材第二册第一单元的最后一篇课文。作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的能力至关重要。

(二)学情分析：

学生最喜欢的文体就是小说，很多学生具备一定的小说阅读能力，但他们的兴趣点仅仅是在故事情节上，不了解作家创作小说、塑造人物的目的以及人物命运及其思想和性格形成的社会原因。

二、说教学目标

(一)知识与能力目标

学习夸张与讽刺的手法以及通过肖像描写表现人物性格的方法。

(二)过程与方法目标

理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上套子的具体内容。

(三)情感态度及价值目标

(我认为任何一篇文章的学习，不能只拘泥于文章内容而应该把它与现实联系起来。)使学生通过对别里科夫形象的把握，从而认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

三、说教学重难点

根据我对教材的分析和对学情的把握，我认为《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材浏览一遍后，等到老师授课时已觉得索然无味，但对于小说的内涵和主旨，却并不能准确深入地了解和把握。因此我把本文的重难点确立为：

重点：(一)理解别里科夫的人物形象;

(二)深入把握小说主题，了解作者的创作主旨。

难点：学习夸张与讽刺的手法，掌握用肖像描写表现人物性格的方法以及了解小说的现实意义。

四、说教法

新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习。(在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。)

五、说学法

  教育家叶圣陶先生曾说过“教是为了不需要教，就是说当教师的要引导学生，使学生能够自己学”。所以我认为在教学过程中应该以学生为主体，加大学生的参与力度。因此我确定了以下学法：

(一)小组合作讨论法，小组成员之间交流各自的意见，共同完善本组的观点，解决重难点。

(二)质疑法，提出问题共同解答。

根据我对文章的分析以及对学生学情的把握，我安排了两个课时进行我的教学。以下是我的教学过程

六、说教学过程：（两个课时）

第一课时

(为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点。我设定了如下的教学过程。兴趣是最好的老师，所以导入新课时必须吸引学生的注意，这样后面的学习也会事半功倍。)

(一)导入新课(5分钟)

我将通过回顾以前学过的短篇小说《变色龙》引出本文,这也有利于学生新旧知识的衔接。在《变色龙》中，作者给我们成功的塑造了一个见风使舵的警官，让我们印象深刻，契诃夫塑造人物的能力可见一斑。

(二)介绍作者及创作背景(7分钟)

我将通过对契诃夫生平事迹及当时社会环境的介绍，让学生对小说的创作背景以及作者的个人创作风格有一个初步的了解，以便对小说人物形象及背后的深刻含义有所感知。

(三)整体感知，进入正文(33分钟)

让学生通读全文，使他们对整篇小说有一个大致的了解之后，我将通过提出三个问题进行引导讲解：

1、别里科夫是个怎样的人?(1—5段)

这一部分塑造了别里科夫“套子”式的形象，它从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性进行描写。(了解他的“套中人”特征：古怪、孤僻、保守落后等)