由于预习充分，在课堂上可给学生少许时间(2分钟左右)，整理一下思路，提出难以理解的词句，学生之间相互答疑，老师从旁予以纠正

总结：

1、重要实词：

役(役使)、谏(谏正、劝止)、觞(酒杯)、策(拄着)、憩(休息)、岫(山穴)、景(太阳)、盘桓(徘徊、留恋不去)、畴(田地)、棹(划船)、窈窕(曲折幽深的样子)、行(将要)、期(至、及)、聊(姑且)

2、重要虚词：

①五个疑问代词

田园将芜胡不归(为什么) 奚惆怅而独悲(为什么)

复驾言兮焉求(干什么) 曷不任去留(何) 胡为乎遑遑欲何之(为什么)

②来：来 虚词，可当助词讲，无义

兮：语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”

以：介词 (让;用;把;因为;按照;带着  )

连词 (同 “而” ,表修饰;同 “而” ,表并列;表目的,来;才  ;因为)

而：代词(通“尔”，你的)

连词 (表假设，如果 ;表转析;表并列;表修饰;表承接)

之：代 词 (他们;我 ;这、此;这样的人，这类人)

结 构 助 词(定语中心词之间，的 ;主谓间取消独立性;宾语提前标志;中心词与补语间，得;定语后置标志;无实义 )

3、古今异义词：是、非、亲戚

4、词类活用：幼(形-名)、怡(使动)、傲(形-名)、日(名-状)、策(名-动)、时(名-状)、悦(意动)、乐(意动)、琴(名-动)、书(名-动)、棹(名-动)、善(形-动)

5、通假字：曷

6、特殊句式：

①既自以心为形役(被动句)       ②问征夫以前路(状语后置)

③复驾言兮焉求(宾语前置)

④农人告余以春及，将有事于西畴(状语后置)

⑤胡为乎遑遑欲何之(宾语前置)  ⑥乐乎天命复奚疑(宾语前置)

(四)涵咏体味文章思想感情：(约20分钟)

1、学生自由诵读一遍文章，老师检查学生诵读情况

2、请一位朗诵水平较好的学生，有感情的朗读课文，其他同学完成一项任务：画出能体现作者情感的语句(学生活动)

3、能体现作者思想情感的语句：(学生品读思考，老师予以点拨)

①归去来兮!②三径就荒，松菊犹存③倚南窗以寄傲，审容膝之易安④云无心以出岫，鸟倦飞而知还⑤富贵非吾愿，帝乡不可期

(要点：结合陶渊明所处的时代背景进行分析作者卓然不群，厌倦了黑暗腐败的官场，强烈的渴望乡园田居的生活对于他来说，物质的享受并非他的追求，精神的愉悦才是他最终的归宿)

①乃瞻衡宇，载欣载奔②引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜③园日涉以成趣，门虽设而长关④悦亲戚之情话，乐琴书以消忧⑤登东皋以舒啸，临清流而赋诗

(要点：乐于田园生活，诗人终于找到了自己的精神归宿，所以他才能生活的如此惬意自得)

①实迷途其未远，觉今是而昨非②景翳翳以将入，抚孤松而盘桓③或命巾车，或棹孤舟④善万物之得时，感吾生之行休⑤聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑!

(要点：人的情感是复杂的，这些语句就是作者在文中乐的背后隐现出的忧有出世的逍遥，也有误入歧途的痛悔;有得养天年的安乐，也有人生苦短的感叹;有家人亲友相伴之乐，又有曲高和寡，知音难寻的伤感;有离开官场的决绝，也有对国事的一丝牵挂全文可说是乐忧相生)

(五)小结：

《归去来兮辞》是作者诀别官场的宣言书通过这节课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，乐忧互现，决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变的，那就是与官场彻底决裂因为作者深深知道自己心怀天下，“大济苍生”的抱负在那黑暗的官场是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做一个不问世事的隐士他的高洁与坚定值得我们每个人学习

(六)再次朗读课文

(七)作业：

1、将本文改为一篇叙事抒情相结合的散文，500字以上

2、背诵课文

最后，希望精品小编整理的高三语文下册优秀说课稿对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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