《香菱学诗》是《红楼梦》中的一个插曲，联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。精品小编准备了高三下学期语文香菱学诗说课稿范文，希望你喜欢。

一、说教材

《香菱学诗》是《红楼梦》中很有情趣并蕴含深意的一个片段。作者以饱蘸深情的笔墨，详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过，讴歌了这位精华灵秀所钟的薄命女儿。香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点;来到大观园后，有了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中，自由呼吸，驰骋思维，让想象遨游于天地之外。在黛玉的指导下，她苦读诗书，苦索佳句，终于在很短的时间内学会了作诗。作者通过这个情节，表现了香菱对诗歌的矢志追求及她对美好事物的向往之天性，赞美了她的专注、勤勉的学习精神。文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。另外，作者写香菱学诗，是想借林黛玉对香菱的讲授以及香菱循序渐进的学诗过程，传达出自己对诗艺的一些看法。诸如：“立意”是诗的头等大事，诗要有新意，要寄情寓兴，不能以词害意;又如，读诗应读一流的诗作，切不可爱那些浅近的诗。写诗要“讲究讨论”等等。此外，作者通过黛玉教香菱学诗的情节，还极大地丰富了黛玉的形象，为我们更深入地理解黛玉这一文学形象的典型意义及《红楼梦》的主旨，有关键性的点化作用。读者能从中真切地感受到黛玉除了孤傲自许外，还有热情开朗，坦率纯真，诲人不倦的一面。

本单元以“书香袅袅”为话题，教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋，激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提高古典文学修养，引导读书方法，培养勤于读书，善于学习的习惯。

《语文课程标准》指出“应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，阅读文学作品“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。据此，结合本单元的教学和课文自身的特点，以及学生的实际情况(九年级学生需要掌握的关于小说的知识技能和学生的实际接受水平)，设定如下教学目标及重难点：

教学目标：

1、了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。

2、揣摩人物形象，赏析小说塑造人物的手法，理解作者倾注的思想感情。

3、探究香菱学诗成功的原因，从中获得启发。

教学重点：1.探究香菱学诗成功的原因。

2.赏析小说塑造人物的手法。

教学难点：1.揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。

2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

新课标强调，“教学目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体。”因此，三维整体体现在设计、实施教学目标的全过程中，而并非将三者割裂开来，分别实现。

二、说教法

教学本文，力求从内容、写法两方面突破。内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用;通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。

新课标积极倡导教师努力改进课堂教学，整体考虑三维目标的综合，提倡启发式、讨论式教学，本课的教学基本采用此方式，另外结合本篇课文的实际特点，为了激发学生的学习兴趣，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题，还采用如下方法：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣

2、提问法——师生互动，质疑和释疑

3、点拨法——展开联想，拓展思路

课前教师制作课件，在教学中恰当使用多媒体，使教学内容更直观更形象。

本课的教学我安排为三课时完成。

三、说学法

教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任务。也就是在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的共同发展。

具体学法如下：

1、圈点勾画法——勤动笔墨，积极读书

2、讨论法——积极参与，总结规律

3、自主、合作、探究法——学生实践，深入体会

四、说教学程序

[教学思路]：泛读——精读——赏读——思读——延读

泛读课文，积累词语，整体感知;精读课文，探究香菱学诗成功原因;赏读课文，学习作者塑造人物形象的高超技法;思读课文，质疑问难，互动探究;延读，拓展延伸，深层反思。

(阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计这样的教学程序，遵循了阅读认知的一般规律)

[教学步骤]

一、激趣导入

1、音乐导入：播放《红楼梦》主题曲：枉凝眉。

一首《红楼梦》片尾曲足以让学生感受到艺术的魅力，由歌声入手，引出本节课的主人公香菱。这样设计的原因是根据初三学生的年龄特点，用我的激情碰撞学生智慧的火花，巧妙地引出课题。(板书文题)

2、介绍作者、《红楼梦》、香菱(为什么要介绍，因为我们分析人物形象不能脱离社会大背景。)

3、多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断。

(情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣)

二、泛读课文，整体感知

1.学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。(着力于学生语文素养的形成和发展)

多媒体显示：

需积累的词语：

起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦

挖心搜胆 精血诚聚 穿凿 揣摩

需积累的文学常识：

建安七子 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游

2.学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

(通过这一环节从整体上把握了本文的主要内容，为下面各个环节的展开打下了基础。〉

三、精读课文，突破重点

教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

多媒体显示：

1.请概括香菱学诗的过程。

2.香菱学诗成功的原因是什么?

3.黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?

4.香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?

5.你对香菱的三首咏月诗怎么评价?

学生分组讨论，然后各组选代表交流。

(这几个问题，是围绕文章重点设计的，目的在于引导学生走进文本，精细研读文本，透彻理解文本，从而形成自己的阅读思想。教师在教学中，要善于提出问题，给学生的思考以方向性的指导。在具体的讨论中，适当地点拨一下，主要是让学生自主合作探究，以最大限度地发挥他们创造能力。)