高中政治教育将为国家培养“有文化、有理想、有道德、有纪律”的四有新人打下良好的基础，以下是精品学习网为大家整理的高一政治说课稿，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，精品学习网一直陪伴您。

大家好!我叫XXX，来自XXX。今天我说课的课题是《面对经济全球化》。

一、     说设计理念

本节课是以课程标准提出的基本要求为依据，以学生的的心理特征和认知规律为基点。我设计的教学理念主要是坚持以学生为主体，以贴近学生实际生活的素材贯穿整堂课的教学，注重课堂知识与生活实际的接轨，并以此引起学生的兴趣，寻求学生的共鸣，更能挑动学生课堂的参与积极性，也可培养和提升学生关注生活、思考生活的能力。

二、     说教材

1.      本课在教材中的地位及作用

《面对经济全球化》是人民教育出版社必修1，《经济生活》第四单元第十一课第一框的内容，主要包括两目：经济全球化深入发展，经济全球化的影响。根据《课程标准》的要求，本框主要给学生介绍经济全球化的表现，以及经济全球化对世界的影响，主要包括发达国家及发展中国家，尤其是对于发展中国家的影响，发展中国家对于经济全球化应持什么样的态度。本框是对下一框知识展开的基础。

2.      教学目标

根据课程标准的要求，以及本教材的结构和内容分析，我们可以看到本框题的知识线索主要是按照是什么-为什么-怎么样的逻辑结构进行编排的。为此，我遵照教材内容以及高一学生的认知结构及心理特征，制定了以下的教学目标。

(1)    知识目标

针对课程标准的要求，我通过给学生展示生活中的一些图片来让学生了解经济全球化在生活中的具体表现，并通过层层递进的问题引导学生，使其认识跨国公司，懂得跨国公司在经济全球化中的作用，以及经济全球化的作用及影响，发展中国家对其的应对态度。

(2)    能力目标

在课程的教学中，通过图片的展示，我主要培养学生关注生活的意识，并设置了很多问题，通过问题的引导来培养学生思考问题、分析问题的能力，学会透过表象分析事物潜在的影响的能力。

(3)    情感态度价值观

我通过切合实际的素材来推进课堂知识的教学，并且引导学生正确对待经济全球化的态度，培养学生树立正确的世界观、人生观，以正确的态度对待外来商品，形成不盲目排外，也不过分崇洋媚外的 意识。

3.      教材重点和难点

教学重点：经济全球化的三大表现。

本节课我确立的重点依据是《高中课程标准》对感受经济全球化的要求，必须要了解经济全球化的具体表现，并且根据多年的历史高考题中发现选择题中对出现对经济全球化三大表现的知识考点，而且了解经济全球化的具体表现能让学生更好地了解生活、关注生活，因此我把经济全球化的三大表现确立为本课的重点。

教学难点：经济全球化的影响及各种国家的应对态度。

其确立的依据主要是根据学情分析，对于刚上高一的新生，其感性思维比较强，而理性思维逻辑能力尚且较弱，无法透析经济全球化的深度影响，也无法能有效地考虑周全和分析经济全球化影响所涉及的对象，如经济本身、发达国家、发展中国家等，故而，不能更好地分析各种国家的应对态度。所以，我将其设为本课教学的难点。

三、     说教法

为了更好地落实新课程的理念，实现教学三维目标，在本课中我主要采用了情境探究法、问题导向法和讲授法。

在本课中，我会利用多媒体将直观的图片展示，让学生能对经济全球化有直面、真切的感受，且图片贴近生活实际，这样能有效地避开经济全球化这个既生涩而又很虚的概念引发学生的厌烦情绪，从而吸引学生的兴趣。结合图片我会由浅入深进行问题的设置，让学生通过逐步思考、领悟知识，然后再配合小组讨论探究等形式，让学生的主动地学会合作、深入思考，然后结合我的知识总结概况的讲授法，能有效地帮助学生由表及里、全面地掌握经济全球化的知识。

四、     说学法

启发式学习法。以学生为主体，学生通过老师问题的引导和点拨，自主地思考问题，实现学习知识上的启发，主动掌握知识，引发学生学习的积极性和主动性。

分组合作讨论法。 以学生为主体，通过设置情景和问题，充分调动学生的学习积极性，组织学生讨论、相互交流、启发，实现教学的多变互动。

分析归纳法。以学生为主体，通过自主的思考和小组的探究，归纳探究的成果，形成自己的知识。

五、     教学过程

(一)导入新课

在本课的导入部分，我先创设情境，通过给学生展示雪铁龙汽车、iphone、nokia、可口可乐、肯德基、泰国香米在中国市场，及海尔、格力、李宁等中国品牌活跃于国际市场的图片，让学生直观感受经济全球化，引发学生思考，让学生谈一谈他们是否认识这些品牌的所属国，想一想为什么这些外国品牌为什么能出现于中国市场，为什么中国品牌能走向世界?这样的导入既可以引发学生对生活的思考，同时能让学生为了了解生活而投入更多的兴趣到课堂上，有利于教学的开展。

(二)讲授新课

为了能使整节课的教学顺畅自然，同时也是为了避免设置各种情境使用材料的混杂，我在整堂课的教学中使用的材料主要是导入部分的相关图片，然后结合那些图片设置问题和活动，层层递进，引导学生自主地分析、探究问题，归纳知识点，获得情感的体验，实现本课的三维目标。