讲授新课前，及时做好教学计划安排，上课有利于调动学生的积极性，精品学习网为大家提供了高二上册政治美好生活的向导说课稿范文，希望能帮助到大家。

今天我说课的课题是《美好生活的向导》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材

先来说一下本课在教材中的地位和作用，《生活处处有哲学》是人教版必修教材第一单元元第一课第一节的内容。是学习哲学的入门框题。这堂课的教学好坏直接影响学生学习哲学的兴趣，因此要框题在要教科书中占有重要的不可忽视的地位。

从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。

二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着本年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：通过本课的学习，让同学们了解哲学的含义，初步对马克思主义哲学有个基本的了解，最重要的是让学生们了解哲学的作用。

2、能力目标：通过本框题的学习使学生的思考认识能力迈入一个新台阶，锻炼学生的抽象思维能力。通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力。通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力

3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性

三、【重点、难点】

教学重点：哲学的含义。根据新课程标准要求，对于高二学生来说，哲学是一个新名词，因此哲学的含义和作用是学生进入哲学的“南天门”所以我将其设为教学重点

教学难点：哲学就在我们身边。根据学生的年龄特征，对于他们来说哲学是一个本身不是神秘但其表现形态神秘的抽象名词，因此在某种程度上来说，学生对开这一知识接受国有限。所以我将其高为教学难点。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法和学法

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

说学法：我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：(2-3分钟)播放《郑人买履》的简短视频作为本节导入新课的材料。请同学们看完视频后回答两面个问题：一是这个视频告诉了我们一个什么故事?说明了一个什么道理?第二个问题是这个故事体现出来的哲学道理与人们的生活实践有什么联系?与我们这节课要学的内容有什么关联?通过这两个问题我再对同学们说的进行点评，然后一步步向本课题的中心内容引进。从而导入新课

2.讲授新课：这一节的内容有两部分：第一部分哲学就在我们身边，第二部分哲学是指导人们生活得更好艺术。哲学就在我们身边首先表现在：(1)哲学的智慧产生于人类的实践的活动。对哲学的智慧产生于人类的实践的活动这一内容的学习，我是这样安排的，根据学生对两个思考题的回答进行总结，其实各位同学在思考刚才那两个问题的时候，就已经在不自觉的接触到哲学了，哲学到底是从哪来的呢?先让我们一起来探究几个问题。(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。根据学生的探究结果给学生以探究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。哲学的智慧产生于人类的实践活动，认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。

为了巩固“哲学智慧产生于人们的实践活动”这一观点，根据第二页恩格斯名出了一个选择题。

恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()

A.哲学智慧产生于人类的实践活动B.认识世界需要智慧

C.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D改变自然界，需要发展人的智力